如何培養(yǎng)學生的英文報刊閱讀能力

劉建國

學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ)，因為在中小學學習英語的環(huán)境中，聽、說、寫的機會較少，我們通常是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“ 語感”（Speech feeling）（即對英語的感性認識），擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。實踐證明，要想提高“聽”、“說”、“寫”的能力，應該首先提高“讀”的能力。我校目前正在進行英文報刊輔助閱讀提高學生英語素養(yǎng)，本人擬從自己的實踐談談如何培養(yǎng)學生的英文報刊閱讀能力。

常用的報刊閱讀方法有通讀和細讀兩種。通讀是為了弄懂大意。首先，閱讀開頭的段落，這介紹性的材料將會使我們熟悉作者將要討論的主題思想。報刊閱讀中標題的閱讀尤為重要。然后閱讀下面各段的第一句話，這些句子可以使我們對文章內(nèi)容有一個總體的概念。再閱讀最后一段。這一段幫助我們對所覆蓋的材料作一概括。我們要注意作者用來加以強調(diào)的一切：標題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節(jié)后面的問題。這種閱讀應進行得很快，這樣我們可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的讀者往往把注意力過多地集中在個別生詞上，這樣必然會影響我們對整個段落或整篇文章中心大意的理解。在閱讀過程中，我們必然會遇到不認識的生詞。但在一般情況下，三兩個生詞是不會影響我們對全篇閱讀材料的理解。由于報刊閱讀量大，瀏覽性的快讀是報刊閱讀的常用手段。

所謂細讀是為了掌握具體內(nèi)容，主要是指兩個方面的內(nèi)容：一是完全性質(zhì)的精讀；二是對快讀的深加工。英文報刊雜志中有些富有哲理的文章，文章短，意義深，要全面地細讀全篇。學生閱讀時宛如與圣人在對話，有陶冶情操的功能。對快讀深加工的第二遍閱讀的速度取決于我們從對該材料的預讀中所獲得 的信息和指導。例如，我們往往能夠根據(jù)段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細地閱讀；若根據(jù)我們第一次的閱讀，這個段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過它。

此外，我們的英文報刊閱讀方法是否適合作者的寫作風格也是很重要的。在有些報刊里不少部分用主題標出來。在指導學生閱讀時把這些標題作為理解內(nèi)容的指南。報刊中章節(jié)后一般不設問題，使得這種閱讀不同于平時的閱讀理解。指導學生進行報刊閱讀時，要努力使所讀材料與我們已知原有關(guān)該標題的內(nèi)容聯(lián)系起來。這是新材料嗎？它與我們原先想的有關(guān)該主題的思想有所不同嗎？當我們繼續(xù)閱讀時自問這些簡單的問題：為何（why）？什么（what）？誰（who）？何時（when）？何地（where）？怎樣（how）？這種方法可幫助我們?nèi)褙炞⒂陂喿x上，因為當我們問這些問題時，我們作為一名讀者正起著積極的作用。

這里可以舉個例子：我曾經(jīng)指導學生讀過這樣一篇新聞報道，President Obama Will Fly To Beijing. 這是一個典型的標題新聞，這里涵蓋了who， what， where等一系列問題。整篇新聞講的是：美國總統(tǒng)奧巴馬將乘飛機到北京訪問。

在指導學生進行英文報刊閱讀時，還有一種方法容易被教師忽視。報刊中的時文和富有哲理的短文教師都可不失時機地用來進行聽力的訓練。

把以上的兩種方法和英語閱讀教學中的精讀（intensive reading）和泛讀（extensive reading）兩種形式相比，可以說是異曲同工。精讀的任務在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識（語音、語法、詞匯、篇章 結(jié)構(gòu)、語言功能意念等），訓練基本語言技能（聽、說、讀、寫、譯），培養(yǎng)學生初步運用英 語進行交際的能力。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)學生細致觀察語言以及假 設、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)學生速讀能力以及閱讀的興趣，擴 大學生的詞匯量，增強文化背景知識。從用途上看，泛讀的實用性最廣，即英文報刊閱讀在英語閱讀教學中有很重的分量。在實際生活里80% ～90%的閱讀都是泛讀，也就是說，英文報刊閱讀會影響學生的人生。只有具有較強責任心的、適應實際需要的泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力，新課標把這一點放在了特出的地位。泛讀是一種快速閱讀，在閱讀過程中，略過無關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標題、段落、主題句和關(guān)鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。我在教學中常把它作為工作之重，我的學生的英語水平也上升得快。如今，我個人的專業(yè)也從英文報刊閱讀教學中得到提升。

一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70 %或80%的閱讀是中學英語學習中的理想閱讀。懂得了如何進行閱讀的理論還不夠，最重要的是實踐、實踐、再實踐。一個人的閱讀速度是由各種因素決定的，如知識的多少，語言水平的高低，視域的大小，閱讀的習慣，精神集中的程度等等。但只要下定決心，糾正那些不良的閱讀習慣，掌握各種閱讀技巧，注意平時知識的積累，改進閱讀方法，克服在閱讀理解和閱讀速度方面存在的障礙，進行大量的閱讀實踐，就一定能把閱讀理解率和閱讀速度提高，甚至達到更高的水平。報刊閱讀的特點就是貴在堅持，遺憾的是有一些老師在教學中不喜歡讀報。在中學英語教學中，老師組織學生進行教輔類報紙（如21st Century Teens）的閱讀，對提高學生的英語水平有很大的提高。我們指導學生進行報刊閱讀，給學生的是獵槍而不是干糧，培養(yǎng)的是學生的真正閱讀能力。endprint