如何培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)

丁春明

如今社會上流行80后、90后這樣的說法，這不僅僅是一種年齡上的稱呼，更重要的是包含了這樣一種含義：他們身上缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。在20世紀(jì)80、90年代，許多有識之士就曾提出：吃苦耐勞的品質(zhì)是在人的實踐活動中、在克服困難和抵抗挫折的過程中逐漸形成并得到培養(yǎng)的。兩千多年前孟子也寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體快，空乏其身，行佛亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！泵侠戏蜃拥倪@一句名言，之所以千古傳誦，就是因為它揭示了人才成長的規(guī)律，即困境出人才。不能否認，初中階段是學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，并將對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

一、學(xué)生吃苦耐勞意志品質(zhì)培養(yǎng)的必要性和緊迫性

現(xiàn)在的學(xué)生大多是在長輩的溺愛中長大，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，在學(xué)校里表現(xiàn)出很多不良的行為。比如，逃避勞動，害怕參加體育鍛煉，身體素質(zhì)差，體育課上跑不到兩圈就嫌累，就不跑了，自立自理能力差，不愿參加學(xué)校組織的活動，等等。

曾有一位日本記者就中日兩國學(xué)生在夏令營中的種種表現(xiàn)做了這樣的評價：中國的這一代不如我們，中國的下一代也不如我們。哪方面不如？是智力、學(xué)業(yè)嗎？當(dāng)然不是！中國學(xué)生在數(shù)理化奧賽中屢屢奪牌，早已為世人矚目。但面對困難，卻缺少了日本學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，只會逃避、屈服，表現(xiàn)得軟弱無能。其實這種情況并非偶然，看看現(xiàn)實，無處不見這種經(jīng)不起波折、受不了委曲、自我約束力差、稍遇困難就退縮的“溫室花朵”，尤其是在“90后”身上表現(xiàn)得極為明顯。這樣的接班人當(dāng)然構(gòu)成了中國未來的危機，這絕不是危言聳聽。所以，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)刻不容緩，極為必要。

二、造成學(xué)生缺乏吃苦耐勞品質(zhì)的主要原因

造成中學(xué)生缺乏吃苦耐勞品質(zhì)的原因有很多，經(jīng)過仔細分析，主要原因有以下幾點：

1.由于經(jīng)濟的發(fā)展、物質(zhì)的豐富，現(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)生自出生以來就沒有吃過苦，受過累，參加勞動的機會很少。他們根本意識不到吃苦耐勞品質(zhì)的重要性，自然不具備吃苦耐勞的堅強意志。

2.當(dāng)今社會千軍萬馬擠“獨木橋”，過中考關(guān)、高考關(guān)，社會上“擇校擇班”之風(fēng)盛行。這樣，致使學(xué)校、家庭只注重知識的灌輸、智力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)與造就。

3.現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，在家中扮演著“小皇帝”“小公主”的角色，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。他們在眾星捧月的環(huán)境中形成了依賴，缺乏必要的獨立，幾乎沒有吃苦耐勞的機會。

三、中學(xué)生吃苦耐勞意志品質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.充分利用學(xué)校教育的主陣地，對學(xué)生進行思想教育。

首先，單獨找到個別嚴重缺乏吃苦耐勞品質(zhì)的學(xué)生進行談話，用教師親身拼搏努力的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，告訴他們吃苦耐勞的品質(zhì)可以幫助一個人，甚至可以改變一個人的命運，要求他們端正態(tài)度，改正缺點。

然后，利用班會課，有目的、有計劃地對全班學(xué)生進行思想教育，使他們了解到吃苦耐勞是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，應(yīng)該加以繼承和發(fā)揚，并讓他們結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱拇蛩慊蜃龇āＡ硗?，還要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和多媒體，搜集有教育意義的電影，然后組織學(xué)生進行觀看，讓他們寫觀后感，樹立“勞動最光榮”的觀念，進一步增強他們熱愛勞動、敢于吃苦的意識。除了這些措施，還要在評價學(xué)生時，總是有意識地表揚那些在勞動中表現(xiàn)積極的學(xué)生。這樣，在刺激與激勵的雙重作用下，大多數(shù)學(xué)生就會按時參加學(xué)校的各項勞動，而且表現(xiàn)突出。

2.積極進行家校溝通，發(fā)揮家庭教育的作用。

首先，充分利用家長會，對家長進行思想教育。很清楚，要讓學(xué)生進行“勞動改造”，來自家長的阻力不容小視，一定要得到家長的支持與幫助才行。教師可以把學(xué)生在校的日常表現(xiàn)尤其是糟糕的體育成績一一匯報給家長，然后告訴家長，學(xué)生平時的體弱多病與成績不理想都與學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)息息相關(guān)。讓家長明白：養(yǎng)成吃苦耐勞的品格對學(xué)生的發(fā)展有著巨大的推動作用。

為了鞏固教育效果，還要專門進行家訪，與家長進行溝通。在談話中，告訴家長溺愛孩子就是害孩子的道理，鼓勵他們利用雙休日和寒暑假，要有意識地讓孩子干一些力所能及的家務(wù)活。可以親自帶領(lǐng)孩子下田地，體驗、學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯勤勞、儉樸、勇敢、頑強的意志品質(zhì)，這些品質(zhì)是課堂中、書本上、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)不到的，但都是自身生存和發(fā)展必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。家長接受了教師的觀點，并按教師的建議對孩子進行勞動教育，起到了很好的教育作用。

3.充分利用體育課培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)。

在校期間，對學(xué)生進行吃苦耐勞品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，體育課再合適不過了，體育鍛煉在很大程度上是意志品質(zhì)的鍛煉。有這樣一種說法：馬拉松賽跑，前半段路程靠體力，后半段路程主要靠毅力?？梢?，吃苦耐勞品質(zhì)確實很重要。在體育課上，教師要抽時間去和學(xué)生一起鍛煉，參加體育比賽或者鍛煉活動。在學(xué)生嫌累想放棄時，教師可以激勵他們，誰堅持下來就可以得到教師的獎勵，堅持不下來的就要做俯臥撐。這樣，慢慢地，學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)逐步得到了培養(yǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了提高，可謂一舉兩得。

4.堅持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)。

寫日記，看似簡單，其實不然。因為，寫一篇日記容易，天天寫，堅持下來難。特別是時間緊、任務(wù)重的時候，再堅持寫日記就更難。而一旦堅持住了，便產(chǎn)生了心理慣性，于是就會堅持極忙的時候也寫。這就好像面對困難，用吃苦耐勞的精神品質(zhì)去戰(zhàn)勝它一樣，日久天長，吃苦耐勞的品質(zhì)也就在自然而然中形成了。