使兒童擁有活動的靈性

謝穎超

近年來，我校立足兒童立場，致力于“學校的節日我做主”少先隊節日活動的開發，構建學校的少先隊活動課程，追求活動的兒童成長意義。

一、核心化設計

——架構基于兒童立場的課程目標

我們根據《少先隊活動課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，通過對少先隊節日活動的核心價值和目標的挖掘，從兒童視角架構課程目標，形成了學校的少先隊活動課程目標體系。

課程總目標 熱愛少先隊，了解少先隊的光榮歷程和隊的基本知識，知道黨和國家對我們少先隊員的關懷和期望，爭做一位“思想自由、身心陽光、感恩包容、仁愛他人”的優秀隊員。

活動具體目標 我們在少先隊節日活動中結合社會主義核心價值觀內容，以《綱要》中的組織意識、政治啟蒙、道德養成、成長取向這四大目標分層制定各年級活動的具體目標。以感恩節為例，同樣是感恩父母，一年級的活動目標是自己整理學習用品，自己能做的事情自己做；二年級的活動目標是要了解父母對自己的疼愛，幫父母做些力所能及的事；三年級的活動目標是要明確一個家務勞動小崗位，學做1～2項家務活等等。

二、豐盈式積淀

——構建源自兒童生活的課程內容

少先隊活動的目的就是讓隊員當家做主、學做成長的主人。按照這一理念，我們讓隊員自己選擇、設計活動課程內容。

傾聽心聲，了解需要 大隊部在課程構建前期開展了一系列了解隊員內心需要的調研。例如通過“新學期，我是這樣想的……”調查問卷，從“我討厭、我希望、我能做到”三個方面聽取隊員的需求和評價。再如無記名作文《我給學校提建議》，隊員們以主人翁的姿態對學校提出切合實際的愿望。此外，“我眼中的少先隊活動課”問卷調查、“我最喜愛的學校少先隊活動”網絡評選等調研工作，全面、深入地了解了隊員喜愛的少先隊活動的內容和形式，為少先隊活動課程的開展做好準備。

自主創意，設計節日 我們根據調研建議，通過“隊員自主設計節日——問卷推舉核心節日——專家論證修正節日”的策略，使節日活動的設計和課程目標做到無痕對接。我們在隊員中開展“少先隊的節日我做主——我為學校設計節日”征集活動，隊員們以兒童的獨特視角提出了種種奇思妙想，如顛倒節、旅行節、100分節、友誼節、心愿節等。大隊部匯總整理隊員的900多份設想，邀請少先隊工作專家來校進行節日活動論證，最后確定了讀書節、分享節、夸獎節、感恩節、藝術節、夢想節6個少先隊節日活動主題。

確定主題，跟進設計 確定了節日活動主題后，學校再次邀請隊員做“少先隊節日的設計師”，進行節日活動內容的設計征集，然后大隊部將隊員的節日活動內容設計進行梳理，融合少先隊活動課程目標，最后確定了學校的活動課程內容。這樣的課程內容，增強了少先隊活動課的吸引力和影響力。

三、體驗式推進

——踐行舒展兒童生命的課程活動

尊重個體差異，才能讓每一個生命的種子擁有破土而出的力量。源自兒童生活的活動課程自當賦予兒童主體權利，讓兒童用自己喜愛的形式開展活動。

“自主式”規章自定 我校的活動課程以少先隊中、小隊為基本實施單位。每學期初，中隊輔導員利用中隊活動課，和隊員們一起確定中隊名、行動口號、每個隊員的崗位，制定中隊規章、基礎章和特色章的中隊爭章評價標準，成立自主化管理小隊，實行“中隊干部競崗制”和“人人有崗制”。

“合作式”計劃共商 我們通過“合作式”計劃共商，讓隊員們在輔導員的指導下充分學習活動內容框架，然后分小組制訂、細化中隊活動課計劃和形成中隊特色的活動內容菜單；之后，由中隊委匯總各小組成果并進行交流；最后由全體隊員民主篩選確定本學期的主要活動內容細則。

“選擇式”活動招標 確定課程活動內容后，隊員們以小隊為單位，選擇一個感興趣的活動，并自主設計活動方案。方案包括活動目的、活動準備、活動方法步驟、活動措施結果等。構思新穎巧妙的小隊就會“中標”成為這一活動開展的具體操作者。

“菜單式”自主實踐 少先隊活動的“菜單式”真正體現了少先隊活動的自主性。隊員們根據合作共商形成的中隊特色活動菜單，結合自身的特點、能力和需求，在完成必做項目的基礎上自主選擇菜單上的兩項或多項活動開展實踐體驗。

四、爭章式評價

——實施兒童體驗成長的課程評價

雛鷹獎章是隊員參與少先隊活動的主要評價激勵方式，其評價標準和評價方式是根據隊員實際和發展需要來設定的，實現人人可爭章，通過努力人人能獲章，是一種真正基于兒童立場的課程評價方式。

獎章設置 根據少先隊活動課程的目標內容，一般各年級設雛鷹獎章年級進步章1枚、基礎章8枚。除此之外，我們根據實際結合學校特色，創設了校本特色獎章，每個節日一個子章，爭得相應數目的子章和基礎章可以換一個母章——百花章；爭得百花章的隊員，可以獲得參加學校“百花快樂大轉盤”的轉盤活動一次，以贏取相應的獎勵。

過程評價 多元化的評價方式能鼓勵隊員的感性實踐和個性體驗，讓隊員的自我成長得到全面的彰顯。隊員們通過定章、爭章、評章、頒章、護章，不斷確立新的目標、追求進步。在爭章過程中，我們通過“個體自省化自評”“團隊自動化互評”“校外參與化點評”來實現對隊員的評價。

表彰激勵 在每一次隊員爭得基礎章和特色章的時候，各中隊都會召開中隊會進行頒章。隊員們爭得相應數量的特色章和基礎章，可以申請換領百花章。學校少先隊大隊部定期為爭得百花章的隊員召開隆重的獎章頒授大會，由學校領導進行頒章，并組織獲得百花章的隊員參加學校的“百花快樂大轉盤”的轉盤活動，領取學校準備的特色獎品，從而也把評價轉化為讓隊員看得見的激勵。

開設少先隊活動課程，挖掘了兒童的潛能，使他們擁有活動的靈性，也使學校成為兒童快樂成長的家園。我們相信這樣的課程之路會越走越寬、越走越遠。