創新創業教育改革視域下高校實踐教學有效性探析*

關紅輝

（寧德師范學院教務處，福建寧德352100）

創新創業教育改革視域下高校實踐教學有效性探析*

關紅輝

（寧德師范學院教務處，福建寧德352100）

實踐教學是達成專業技能，發展創新能力，提高綜合素質的一系列教學活動的組合，它與理論教學形式相對應。實踐教學有效性必須滿足“四度”，即：實踐教學觀念認識的清晰度、實踐教學內容體系的完整度、實踐教學基本條件的合格度、實踐教學常規管理的科學度。有效的實踐教學是地方性新建本科院校應用型人才培養最重要和最便捷的途徑，是當前創新創業教育改革的突破口。

高校；創新創業教育；實踐教學；有效性

一、高校實踐教學的概念分析

實踐教學的本質是“實踐”，對實踐進行理解就是在研讀實踐教學的本質。“實踐”是指“行動”“行為”及其結果。實踐教學是一種和理論教學相對應的教學形式，是通過以實踐活動為主的方式使學生獲得知識、技能，形成相應的態度的教學活動。[1]在地方性新建本科院校應用型人才培養的過程中，實踐教學的作用受到越來越多的重視。《教育大辭典》中關于實踐教學的解釋為：實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱；包括實驗、實習、課程設計、社會調查等；學生采取學和做相結合的方式參與其中；學生獨立完成的作業質量是衡量其學習成績的主要依據。[2]結合以上論述，文章所涉及的實踐教學更確切地說應該是一個實踐教學體系，它是指在某種特定的教學環境下，教師有意識地指導學生進行實踐性的學習，以達到形成專業技能，發展創新能力，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。

二、高校實踐教學的歷史流變

“當高等教育毛入學率低于15％時，為精英教育階段；15％-50％之間時，為大眾化階段；50％以上時，為普及化階段”。馬丁·特羅的這一“三段論”得到了大多數國家和學者的認同。在20世紀90年代以前，我國高等教育走的還是一條“精英教育”之路，隨著高校的擴招，我國高等教育逐步走向大眾化教育。1999年1月，國務院頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出到2010年，高等教育毛入學率將達到15％。[3]自該擴招政策實施以來，我國高等教育迅速實現了從精英教育階段向大眾化教育階段的跨越式發展。在此時期，一大批新的本科院校如雨后春筍般應運而生，即我們所謂的“地方性新建本科院?！薄煌耆y計，我國地方性新建本科院?，F已達近200所，它們主要擔負著培養“立足地市，為地方服務的應用型本科人才”的重任，而實踐教學是該類型高校該層次人才培養最重要和最便捷的途徑。于是，實踐教學在高校應用型人才培養中的地位日益凸顯。

1999年高校開始擴招至2004年新一輪的普通高等學校本科教學水平評估開始，在這一時期，新建本科院校的人才培養模式基本上是向學術型大學靠攏，實踐教學處于從屬地位，基本都是配合理論教學開展。2004年，在本科教學水平評估指標體系中，明確闡述了實踐教學的軟硬件評估標準。2005年，教高[2005]1號文明確指出“高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系”。2007年，教高〔2007〕2號文再次要求“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。這期間，對實踐教學的要求從“重視”到“高度重視”，根據本科教學水平評估的要求，所有本科院校加大了實踐教學軟硬件的建設力度。2008年，第一輪普通高等學校本科教學水平評估結束，地方性新建本科院校應用型人才培養的辦學定位進一步堅定，實踐教學的系統性和完整性得以進一步重視，提升到與理論教學同等地位。2012年，教思政[2012]1號文指出“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，大力提高高等教育質量的必然要求”。2015年，國辦發〔2015〕36號文在國家層面的文件中強調“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”。在同一年，教育部等部門出臺《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，指出“地方普通本科高校要創新應用型技術技能型人才培養模式，建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，實訓實習的課時占專業教學總課時的比例達到30％以上，建立實訓實習質量保障機制?！敝链?，深化高等學校創新創業教育改革，地方性本科院校向應用型轉變，強化實踐教學以培養應用型人才等辦學思想上升為國家層面的政策法規，實踐教學在高校辦學過程中的地位前所未有。

三、高校實踐教學有效性的基本要求

實踐教學有效性是指實踐教學活動實現預期教學目標的程度。它不以實施實踐活動為目的，而以滿足主客體需要為目標，即滿足教師、學生、管理者等不同主體分別實現改進教學水平、滿足職業發展、提高人才質量等方面需要的程度如何，是判斷實踐教學是否有效的依據。有效的實踐教學必須有“四度”，即：

1.實踐教學觀念認識的清晰度。要提高實踐教學的有效性，就需要轉變對高校實踐教學可有可無的不當認識，從思想上真正認識實踐教學的作用。實踐教學的特殊作用主要體現在培養學生的創新精神與提高學生的綜合素質等方面，在應用型本科教學體系中更是具有十分重要的地位，是培養應用型人才的必然要求，是該類院校科學研究的內在動力，是其為社會服務的實現路徑。因此，高校教師要真正轉變實踐教學可有可無的思想，真正利用實踐教學的機會，提升自己的教學、科研和服務社會的水平；廣大學生要充分認識到實踐教學的重要性，通過這一過程，提升自己的專業技能，開拓自己的視野，為將來的就業做好充分的準備。

2.實踐教學內容體系的完整度。完整適切的實踐教學內容體系首先是要擺脫實踐內容對理論體系的依賴，將實踐教學與理論教學同等對待，根據應用型人才對實踐能力的要求，遵照其自身的規律，開設實踐課程，設計實踐教學內容，保證實踐教學內容與時俱進；其次要保證足夠的實踐教學學時學分，合理分配實踐教學與理論教學的比例，真正把重視實踐教學落到實處；第三是要具有現代化的多樣的實踐教學方式和方法，充分發揮學生的主體作用，運用可視化、直觀性的現代多媒體網絡技術，使學生對專業環境的體悟更深刻，從而在逼真的虛擬環境中激發學生創新思維，提高學生的思維能力和動手能力。

3.實踐教學基本條件的合格度。足夠的實踐教學投入是保證有效的實踐教學的前提條件。而提高實踐教學水平和質量的關鍵則是實踐教學師資隊伍的建設，必須組建一支專職為主、專兼結合的高水平、高素質的“雙師雙能型”的實踐教學師資隊伍；保證應用型人才培養質量的另一關鍵環節是實驗室的建設工作，它與實踐基地建設一樣，是進行實踐教學的根本保障，是實現辦學目標的迫切需要，高校應該在適當提高實踐教學經費比例的前提下，購置先進的儀器設備，盡力更新實踐教學設施，建設集教學、科研多功能于一體的實驗室，建立校內與校外相互配合的高水平的實踐教學基地，從而保證滿足實踐教學的需要。

4.實踐教學常規管理的科學度。優化實踐教學設計是實施實踐教學的前提。[4]科學組織實施是實踐教學管理最重要的部分，能保證實踐教學活動的有序性、完整性和高效性。另外，應該完善實踐教學評價體系、監控體系、考核體系、反饋體系，使之形成一個閉環系統。其中，評價體系是實踐教學管理體系的重要前提，監控體系和考核體系是實踐教學管理體系實現的重要手段，反饋體系是對前面三個體系的收集信息進行統計、分析，隨時反饋到監控體系，督促每個實踐教學環節的改進，反饋到評價體系和考核體系，促進評價體系和考核體系的完善，從而保證實踐教學常規管理的科學性。

四、創新創業教育改革視域下高校實踐教學有效性的價值和意義

實踐教學是培養學生創新創業能力的重要一環，是關涉創新創業教育改革能否成功的關鍵，有效的實踐教學活動對于深化高校創新創業教育改革、提高地方性新建本科院校應用型人才培養質量具有重要的價值和意義，具體體現在以下三個方面。

（一）有利于培養學生扎實的創新創業能力

推進各高校開展創新創業教育改革，可以促進高校畢業生更高質量地進行創業和就業，有助于達成國家正在實施的創新驅動發展戰略。在全國范圍內開展高校創新創業教育改革，重在普及創新創業教育，形成一批可復制可推廣的制度成果，以達到增強學生創新精神、激發學生創業意識、提升學生創新創業能力以及增加學生創業實踐，從而提升高校人才的培養質量。

有效的實踐教學能使其在培養學生創新創業能力的過程中具有無可替代的作用。如果學生的實踐動手能力不強，遑論發展其創新創業能力。創新創業能力發展的前提條件是對學生實踐能力的培養，而有效的實踐教學則是培養和形成學生實踐能力的唯一途徑。有效的實踐教學加快學生更好地適應社會，學生通過有效的實踐教學將社會公認的法律制度、道德規范、價值觀念等吸收或內化于個人思想中，成為人格的組成部分，形成符合社會要求的心理品質，實現從自然人向社會人的轉化；有效的實踐教學是把理論知識過渡到實踐能力的橋梁，能夠將書本知識運用到實踐生活，可以最大限度的挖掘學生的潛能，培養學生靈活運用知識和投身社會實踐的能力；有效的實踐教學形式活潑，趣味性強，學生樂于參與，能夠激發學生主觀能力的釋放，鍛煉學生集體合作的智慧，檢驗學生學習的成效，有利于提高學生學習的積極性和自主性。

（二）有利于提高應用型本科教育的教學質量

教學質量對于高校生存與發展的作用不言而喻。在我國高等教育大眾化的過程中，如何保證并提高高校整體教學質量是廣大高等教育工作者重點關注的課題，不同的教育理念導致對教學質量的不同理解和把握，結合相關文獻及研究需要，文章認同的教學質量定義是“教學過程中，在一定的時間和條件下，學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度?！盵5]

有效的實踐教學是提高應用型本科教育畢業生就業質量的重要環節，而畢業生就業質量是該類型高校教學質量的核心指標，它直接關系到學校的聲譽和發展，全面提高教學質量，離不開實踐教學水平的提高。應用型人才除了應該具備一定的理論知識之外，還應該具有必備的專業技能，這些都離不開有效的實踐教學。實踐教學讓學生更早地接觸真實的工作環境，讓學生真正地了解崗位技術現狀，使學生運用書本上學到的理論知識解決實際問題，可以提高其實際操作能力，對其明確學習目的方向、增強其學習主動性等方面都有著極其重要的作用。實踐教學作為應用型本科教育中一種必不可少的教學形式，只要措施得當，實踐教學有效性必然能夠得到保障，最終也必然能夠對促進高校整體教學質量的提高起到重要的作用。

（三）有利于推進地方性新建本科院校應用型人才培養目標的實現

培養一專多能的高級應用型專門人才基本上是所有地方性新建本科院校的人才培養目標。要實現這種人才培養目標，就必須改革人才培養模式，按照強基礎、寬專業、重實踐的思路深化教育教學改革。只有這樣，培養出來的人才具備相應的創新精神、實踐能力和創業能力，才能主動適應地方經濟建設和社會進步的需要。

有效的實踐教學直接影響地方性新建本科院校人才培養目標能否實現。從地方性新建本科院校的內涵可以看出，其建制要求其人才培養方案可以反映出應用型本科教育的內涵，就是說要可以體現出它與學術性本科、高職高專等其他類型和層次教育的不同之處，也就是說這種人才培養方案既要能夠體現應用性的特征，又要體現“本科”層次的特征。[6]理論教學是知識傳授的必要環節，而實踐教學作為地方性新建本科院校內涵特征的關鍵所在，則直接影響到其培養目標是否能夠實現。學生創新創業精神、實踐能力的培養離不開實踐教學的有效開展。地方性新建本科院校只有在厚基礎的同時加強學生綜合實踐能力的培養，才能真正實現培養應用型人才的目標。因此，在地方性新建本科院校的本科教育中，有效的實踐教學就成為其必須突出的教學環節，專業要求的一系列實踐教學內容則成為學生必須參與并按要求完成的教學任務。

[1]王平安.職業教育實踐教學概論[M].南京：南京大學出版社，2009：8.

[2]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1991：477-478.

[3]教育部.面向21世紀教育振興行動計劃[N].光明日報，1999-2-25（1）.

[4]馬德濱.論地方高校實踐教學體系的優化[J].黑龍江高教研究，2007（2）：173-174.

[5]王嘉毅.教學質量及其保障與監控[J].高等教育研究，2002（1）：74.

[6]盛正發.新建地方本科院校教師專業成長研究[J].教師教育研究，2009（1）：23.

Practical teaching is a combination of a series of teaching activities to achieve professional skills,develop innovative ability and improve the comprehensive quality.The effectiveness of practice teaching must meet the "four degree":the definition of the understanding of the concept of practice teaching,the integrity of the content system of practical teaching,the qualification of the basic conditions of practical teaching,the scientific degree of practice teaching routine management.Effective practical teaching is the most important and convenient way to cultivate applied talents in local newly established universities.It is the breakthrough of the innovation and entrepreneurship education reform at present.

the colleges and universities;the innovation and entrepreneurship education;practice teaching;validity

G640

A

2096-000X（2016）24-0006-03

2013年福建省中青年教師教育科研項目（A類）（編號：JA13341S）。

關紅輝（1982，10-），男，湖北云夢人，寧德師范學院教務處助理研究員，教育學碩士，主要從事高等教育管理研究。