新媒體環境下高師學生數字媒體技術能力的培養研究*

李萍

（長春師范大學初等教育學院，吉林長春130031）

新媒體環境下高師學生數字媒體技術能力的培養研究*

李萍

（長春師范大學初等教育學院，吉林長春130031）

文章分析新媒體環境下高師學生應具備的數字媒體技術能力，探討妨礙高師學生提高數字媒體技術能力的因素，研究提升高師學生數字媒體技術能力的方式。

高師學生；數字媒體；數字媒體技術；方式；就業

隨著數字媒體技術的不斷提升，數字媒體技能在教育界得到了更多的應用。數字媒體技術在提高高師教師教學能力、水平及理論、實際教學中的廣泛應用，能推進基礎教學的培訓和研究及教師專業化教育的水平。作為即將成為一名教師的高師學生，更應該在大學學習過程中好好學習和了解一定的數字媒體技術，為以后能做好教育工作打下良好的基礎。

一、高師學生數字媒體技術能力培養的價值

（一）數字媒體技術能力的培養能幫助高師學生能更好地適應就業的要求，同時也提高了社會的競爭力

高師院校應該把數字媒體技術作為培養高師學生基礎教育師資的重要前提，作為高師學生全面發展的重要考核及評價因素。隨著信息技術的不斷進步和發展，數字媒體在教育領域被廣泛應用，使得基礎教育對能熟練掌握數字媒體技術的高素質專業人才的需求提高。因此，在這一時代背景下，往往能具備數字媒體技術能力的高師學生更容易被優先錄取。所以在高師學生學習階段就進行數字媒體技術的培訓，不到能提高高師學生的綜合教育能力，還能使高師學生更好的適應當前社會的需求。

（二）數字媒體技術能力的培養能更有效的實現高師院校培養人才的目標

在當前新型人才培養體系的要求下，培養學生數字媒體技術是新時代背景下學生綜合能力提高的重要表現。數字媒體技術的能力應該作為高師院校培養高師學生的重點，它一方面是培養優秀師范人才的根本要求，也是促進他們綜合素質和全面能力不斷提高的有效途徑。引導高師學生了解、學習、掌握數字媒體技術，不僅可以幫助他們更有效的完成在校的課程學習，而且還會為他們在最短的時間內全身心投入到教育事業提供有力支持。還可以幫助他們迅速的適應教師的新身份。

（三）社會信息化的快速發展離不開對高師學生的數字媒體技術能力的培養，而近年來促進學生信息技術能力及水平的提高是廣大教育工作者深入研究的重要課題

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出“注重學生信息技術能力的培養，注重知行統一”。事實上，重視對高師學生全面素質及綜合能力的培養和提高，既是他們成長、成才的必然要求，也是適應社會需求和促進社會發展的必然選擇。同時，高師學生畢業后還承擔著教書育人的重任，他們是否能熟練掌握數字媒體技術直接影響了培養學生基礎教育中的信息科技能力，同時也會影響信息化在當前社會的提升和發展。

二、高師學生應具備的數字媒體技術能力

（一）應用數字媒體設備的技能

與傳統以教師教學為主的教學模式不同，在培養高師學生數字媒體技術的教學過程，學生的自主學習能力、探索學習能力、合作學習能力越來越被重視和關注。學生應該以現代媒體和先進技術為支撐，結合自身所學專業和教學特色，有選擇地選擇教學所需的數字媒體設備進行學習、研究和應用，以促進自身教學能力、教學水平的進步和提升。這就需要廣大高師學生積極學習和掌握更多計算機、投影儀器、視頻平臺等多媒體設備的應用技能。

（二）教學軟件設計和制作的技能

新媒體背景下的課堂教學離不開教學軟件。所謂教學軟件，是在數字媒體技術的支持下，以數字媒體設備為支持，展示教學內容，實現教學目標的新手段、新方式。作為未來學生課堂的主導者，高師學生數字媒體技能和教學水平的提高都離不開教學軟件制作和設計能力的培養。高師學生要堅持以現代化教育體系的特征和要求來提高自己，不斷提高用現代數字媒體技術來制作更高水平、更優秀教學軟件的能力和水平。

（三）教學系統設計的技能

教學系統設計是高師學生必須具備專業技能和基本知識。所謂“教學系統設計”是指在系統理論的指導下，針對教學過程中教學目的、教學目標、教學問題，提出相應的解決方案，并不斷完善、優化的過程。對于將要走上一線教學崗位的高師學生來講，要想充分地利用數字教學媒體促進教學實效性的提高，就必須通過掌握教學系統設計的相關技能對教學內容進行科學合理的設計。只有經過全面、系統設計的課堂教學才能夠真正的獲得理想的教學效果。

三、高師學生的數字媒體技能現狀分析

在新媒體時代背景下，當前我國高師學生在培養和提高數字媒體技術的過程中普遍存在教育技術觀念不強、學校各種硬件軟件設備不完善等一系列的問題，直接導致信息教育內容過于陳舊而不能滿足新時代背景下課程改革和素質教育的新要求。從教師信息教育觀念的角度來說，由于受傳統教學觀念的影響，當前我國部分高師院校的教師仍然存在排斥或不會使用信息教學方式的現象。而實踐證明，教師的觀念和意識對于學生的影響是至關重要的。如果一個教師自身的教育技術應用觀念不強，相關素質和水平不高的話，很難培養出具備較高的信息素養的學生，也難以促進高師院校整體教育水平的提高。

此外，我國部分高師院校缺乏必備的數字媒體設施設備，也是阻礙高師學生數字媒體技術提高的重要因素。當前，我國大部分院校雖然具備了一定數量的多媒體教室、電子圖書館等數字媒體資源，然而在真正的教育過程中仍存在著一些實際的問題。例如，由于學校計算機多媒體教室等教學器材緊缺，造成學生的學習時間非常短暫，而無法充分得將數字媒體技術及相關理論知識應用于實際。

四、新媒體背景下培養高師學生數字媒體技術的策略

（一）轉變觀念，樹立思想

在新媒體時代背景下，促進高師學生數字媒體技術能力的培養和提高，首先要引導他們積極轉變學習觀念，在思想上充分地認識到應用現代信息技術的重要性和必要性。在建構主義的學習理論中，學生要充分發揮在學習過程中的主體作用，積極轉變和更新教學觀念，通過主動認識獲取知識的重要意義，激發學習的主動性和積極性。因此，在提高高師學生數字媒體技術能力的過程中，教師首先要引導學生深刻地認識到掌握數字媒體技術是時代發展的要求，同時也是他們日后工作的必然選擇。只有這樣學生才能夠逐步樹立起學習和運用現代信息技術的理念和思想，才能在日后學習中投入更多的時間和經歷用于自身媒體技術能力的培養和提高。

（二）改革課程體系，完善教學內容

為了進一步實現提高高師學生數字媒體技術能力的培養目標，應該充分結合專業需求的基礎上，對現有的課程體系進行合理的調整和改變。例如，學?？梢酝ㄟ^增設與教育相關的信息技術實踐課程，為學生提供更多了解、學習和掌握信息技術的機會，從而全面促進他們的信息能力和素養的提高，此外，在高師學生各門學科的學習過程中，也要根據學科內容及特征，適當地增加有關信息教育的知識，并針對各學科過程中出現的問題作恰當的解決，使高師學生認識到信息教育和各學科內容緊密結合的重要性，從而進一步激發他們提高數字媒體技術能力的信心和決心。

（三）調整實踐比例，提高實踐實效性

當前我國部分師范學校雖然開設了與培養學生數字媒體教育技術相關課程，然而卻普遍存在“理論課程與實踐課程比例失衡、理論授課多而是實踐機少”的現象。實踐證明，這種缺乏實踐的教學模式非常不利于學生實踐能力的培養和提高。因此，提高高師學生的數字媒體技術能力，首先要從學生專業特征及日后授課需求的角度出發，對教學內容做出恰當的調整。要深入分析數字媒體技術應用于文科類課程及其應用于理科類課程之間的區別，再根據學生的具體專業和日后的工作內容對現有的課程做出科學合理的安排。其次，要適當地增加與提高學生數字媒體技術相關實踐課程的比例，讓學生們通過實踐課程的鍛煉將所學到的信息技術與知識充分地運用到以后的教學實踐中，并有效促進教學質量和水平提高。最后，在教學過程中要開展豐富多彩的實踐活動。例如，通過開展微格教學方案大賽、課件設計大賽、教育技術能力大賽等豐富多彩的校園活動，讓學生一方面在參與活動的過程中得到教師更多的監督和指導，同時也為他們提供更多將所學到的數字媒體理論知識應用于實際的機會，以切實促進學生數字媒體教學技術能力的進步和提高。

（四）營造環境，提高素養

高師學生數字媒體技術能力的培養和提高離不開一個信息化的學習和教學環境。這就需要學校應該為學生提供更多學習所必需的數字媒體設備和充足的經費用于學習和科研。此外，還應該在成熟穩定校企合作模式的支持下，構建能夠真正讓學生參與實踐、鍛煉能力的實訓基地，確保高師畢業生在真正走向工作崗位之前能夠得到充足的教育技術實踐和鍛煉，以促進他們及時發現自身在數字媒體技術能力等方面的不足并采取有效的完善措施。學校要積極制定和完善圖書館、計算機、實驗室等資源的使用和開放制度，為學生信息素養的進步和提高提供更多的機會和平臺。

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This article makes a discussion about the factors hindering the improvement of the digital media tech原nology ability for normal college students by analyzing the ability of digital media technology of normal college stu原dents under the new media environment.Thus,the paper explores the approaches to improve the digital media tech原nology ability for normal college students.

Normal college students;digital media;digital media technology;approach;employment

C961

A

2096-000X（2016）24-0192-02

吉林省教育科學“十二五”規劃課題“翻轉課堂在高師職業技能教學中的應用研究”（編號：GH14377）；長春師范大學人文社會科學基金項目“基于Moodle平臺的師范生職業技能混合式教學研究——以信息技術教學應用為例”（編號：長師大社科合字[2013]012號）。

李萍（1977-），吉林長春人，本科，講師，研究方向：計算機教育、信息技術教育，工作單位：長春師范大學初等教育學院。