以就業(yè)為導向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

馮衛(wèi)梅（湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南長沙410205）

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以就業(yè)為導向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

馮衛(wèi)梅
（湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南長沙410205）

摘要：職業(yè)生涯能夠?qū)崿F(xiàn)完美的人生，是決定一個人人生質(zhì)量的重要保證。目前，隨著我國高等教育大眾化的推進，高等職業(yè)教育廣泛地得到人們的認可，針對不同年級的學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為各個高校關(guān)注的焦點。文章通過分析以就業(yè)為導向下職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，對于以就業(yè)為導向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行了研究，以期能夠提升大學生的就業(yè)能力，引導大學生清晰職業(yè)發(fā)展愿景，樹立與市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代就業(yè)觀，滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導向；職業(yè)生涯；規(guī)劃教育

Abstract:A good career is an important guarantee of one's life quality and can achieve a perfect life. Now, with the popularization of higher education, vocational education has been widely recognized by people, the implementation of career planning for different grades of students has become the focus of attention in colleges and universities. This paper analyzes the importance of career planning education, and studies the employment-oriented career planning education, so as to enhance the employment ability of university students, to guide students to build clear career development vision, to establish a modern employment outlook, and to meet the needs of society.

Keywords:employment-oriented; career; planning education

目前，很多高校的職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一支受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育的師資隊伍，隊伍構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化的趨勢，如：有的是由輔導員教師來擔任，有的由專業(yè)課教師構(gòu)成。這些教師的職業(yè)規(guī)劃教育缺乏專業(yè)知識，與學生的溝通、交流也不順暢，缺乏系統(tǒng)性和針對性的培訓。在教育理念、教學內(nèi)容以及教學方法等方面還存在著很多問題，缺乏針對性和生動性，教學內(nèi)容寬泛化，案例教學匱乏，教學過程過于形式化。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校非常重視文化理論課，對學生的職業(yè)規(guī)劃教育比較輕視，從而導致學生沒有正確的了解職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃沒有受到學生應有的重視。并且社會和高校對就業(yè)問題也比較輕視，只關(guān)注招生和教學等方面的工作。在就業(yè)方面，很難體現(xiàn)出高校所做的努力和取得的成效，就業(yè)考核的水分比較大。另外，超過60％的學生職業(yè)目標定位模糊，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，好高騖遠，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏連續(xù)性、主動性和自覺性。很多高校在對于學生職業(yè)規(guī)劃的培訓上，忽略了不同階段學生對這方面教育需求的普遍性和差異性，只在畢業(yè)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。傳統(tǒng)的大學職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓采取的是“一鍋端”的授課模式。雖然很多地方的高校針對不同專業(yè)、不同年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展了相關(guān)的教育教學改革，但是很多學校并沒有取得明顯的成效，很多問題依然存在。

一、以就業(yè)為導向下職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

美國職業(yè)指導專家薩帕指出，個人職業(yè)生涯發(fā)展的過程分為成長階段、探索階段、確立階段、維持階段以及衰退階段等5個階段。其中成長階段是對自己所理解的職業(yè)進行選擇與評價，是以幻想和興趣為中心；探索階段是開始進入勞動市場或開始從事某種職業(yè)，逐步對自身的興趣和能力以及就業(yè)機會等進行考慮的階段；確立階段是為了逐步穩(wěn)定，對選定的職業(yè)進行嘗試，變換工作；維持階段是為了提升自己的社會地位，在工作中已經(jīng)取得一定成績，而維持現(xiàn)狀；衰退階段是退出工作領(lǐng)域或者職業(yè)生涯接近尾聲。

1.高校在校的學生正處于個人職業(yè)生涯發(fā)展的第二時期，因此，高校的重要任務就是引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，承擔著開展職業(yè)生涯的教育。要通過大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生思考未來的擇業(yè)方向，認識自我，主動了解自己，主動獲取所學專業(yè)以及專業(yè)對口的職業(yè)行情，并且要根據(jù)學生的實際情況，制定學習的總體目標和階段性人生目標，做好學業(yè)規(guī)劃，明確大學生生活目標，有目的地在大學各階段逐步實施提升就業(yè)能力。而對于一部分人在面對激烈競爭時缺乏的自信，要增強學生對自我和外部就業(yè)環(huán)境的理性分析，從而避免學生不管適合不適合而盲目就業(yè)。同時，對于一味追求高薪資、好環(huán)境的學生，要提高其誠信度，引導他們重視就業(yè)形勢，避免他們好高騖遠，盲目地樂觀，從而避免就業(yè)市場的混亂。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生精心策劃職業(yè)生涯的發(fā)展，能夠使大學生未雨綢繆，更好的就業(yè)。

2.對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學生更好地完成角色轉(zhuǎn)換，幫助大學生找準職業(yè)目標，提前對將來所要面對的就業(yè)問題端正態(tài)度，從而有針對性地學習知識和鍛煉各種技能等。同時，大學生接受職業(yè)生涯教育是一個受教育的過程，對將來擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有積極地影響。在這個過程中，學生能夠找出自身與職業(yè)要求之間的差距，有利于大學生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展，能夠幫助學生認清專業(yè)與就業(yè)之間的相互關(guān)系，從而提高學生的自身綜合素質(zhì)。并且系統(tǒng)地學習求職技巧和方法，能夠滿足學生求職就業(yè)的需求。

3.學生在學校學習階段中，由于大學生接觸外界機會不多，雖然身心等方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，但是在學習之余對社會和經(jīng)濟等方面的了解比較欠缺，從而當面對職業(yè)生涯中出現(xiàn)的問題和困難時，很多學生感覺到無所適從，脫離了社會的需求，甚至出現(xiàn)了一些極端的心理障礙方面的情況，因此，為了就業(yè)時使學生保持健康良好的心態(tài)，高校要引導學生客觀地認識自我和外界環(huán)境，才能避免學生使學生調(diào)整好就業(yè)心理。

二、以就業(yè)為導向的職業(yè)生涯教育模式

為了提高學生的擇業(yè)能力和社會認知能力，以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)規(guī)劃教育模式是一種新型教學模式，能夠為高校開展職業(yè)發(fā)展教育提供一種全新的理念和方法，對提高學生綜合素質(zhì)，提升職業(yè)技能，具有較強的科學性和可操作性。其主要包括多元化的課程體系、信息化的職業(yè)測評體系、專門化服務保障體系以及實踐化的職業(yè)訓練體系，能夠使學生主動適應社會的發(fā)展趨勢，明確職業(yè)發(fā)展目標，提前對自己的職業(yè)生涯進行謀劃。同時，按照自身的發(fā)展目標，可以使學生在學習期間進行知識儲備和技能準備，從而滿足職業(yè)的需要，適應社會的發(fā)展變化。并且以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式能夠推進學校教育教學的改革，實現(xiàn)學校教育體系與社會實踐環(huán)節(jié)的有效對接，豐富高校就業(yè)指導工作的理論基礎(chǔ)和方法論體系，促進學校人才培養(yǎng)體系的完善，能夠提高人才質(zhì)量。

（一）如何建立專門化服務保障體系

首先，要形成以學生為主體、學校為支撐、就業(yè)主管部門為主導的服務體系，成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導服務機構(gòu)，才能提高服務意識，創(chuàng)新服務手段，提升服務質(zhì)量。其次，指導教師要具備過硬的業(yè)務素質(zhì)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)以及強烈的政治責任感，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，強化師資隊伍建設，定期組織就業(yè)指導教師參加勞動和社會保障部組織的國家級職業(yè)指導師任職資格考試，培養(yǎng)教師具有良好的職業(yè)道德，定期組織教師參加人事部組織的人才測評師資質(zhì)考試，提高教師的業(yè)務水平，定期派教師參加國際認證的全球職業(yè)規(guī)劃師培訓和心理咨詢培訓，培養(yǎng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。

（二）如何構(gòu)建多元化的課程體系

首先，要改進專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用課堂講授、理論培訓等形式，改變以往傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課形式，靈活運用體驗式、自主探究式等教學方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，專業(yè)課講授與實踐活動相結(jié)合，讓學生在參與和實踐中學習知識。其次，不僅要開設就業(yè)指導課程，還要在學生中普遍關(guān)注和新近出現(xiàn)的問題上進行全方位的指導，廣泛地邀請校內(nèi)外專家舉辦講座，貫穿在學生教育的始終，使就業(yè)指導課程與專題講座相結(jié)合，使學生能夠按照自身的發(fā)展目標，儲備知識和準備技能，從而適應社會發(fā)展的變化，增強學生職業(yè)目標、綜合素質(zhì)和心理狀況。另外，要充分地發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢，使教室課程與網(wǎng)絡課程相結(jié)合，使課程授課和個體輔導相結(jié)合，能夠幫助學生在網(wǎng)絡上隨時與職業(yè)指導教師進行溝通與交流，方便學生學習與應用網(wǎng)絡。

（三）如何建立信息化職業(yè)測評體系

首先，為了實現(xiàn)資源最大程度的共享，要建立專門的網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，設置網(wǎng)上個性化的問卷調(diào)查、咨詢和生涯指導，提供職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料。其次，為了幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力，要強化職業(yè)測評的預測、診斷等功能，幫助學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動，并以此為主要載體開展多種形式的實踐活動，增強學生對行業(yè)的了解，從而培養(yǎng)學生的工作態(tài)度、服務和質(zhì)量意識，加速其社會化的進程。同時進行未來職業(yè)生涯的體驗和預演，縮短大學生的社會適應期。其次，為了提高學生的工作實踐能力，要建立校企合作、工學結(jié)合的模式，建立校外實習實訓基地，通過加強與企業(yè)的合作，使學生熟悉現(xiàn)實的工作情況。另外，為了進一步細化學生的職業(yè)定位，通過專業(yè)實踐和實習，加強實踐實習，幫助學生開闊事業(yè)，提高職業(yè)素質(zhì)，及時了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形式及發(fā)展趨勢，使他們積極接觸和學習職場規(guī)則，增長技能和社會經(jīng)驗；為了進一步明確學生職業(yè)發(fā)展目標和努力發(fā)展的方向，要通過人物訪談等形式與有關(guān)職場人士進行交流和學習，幫助學生建立良好的人脈關(guān)系。最后，要積極地向?qū)W生介紹不同行業(yè)的市場定位、用人理念，通過開展各種活動，設立Career講壇，提高學生的求職技巧，邀請各行各業(yè)的成功人士來校與學生進行交流，明確學生的就業(yè)目標和發(fā)展前景。

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作者簡介：馮衛(wèi)梅（1970-），女，漢族，湖南省永州市人，本科學歷，助理研究員職稱，主要研究方向：高等教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0185-02