“悅改越好”，學生習作評改的新景地

葉躍民

《小學語文課程標準》指出：“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。”專家也指出，要改變過去只有精批細改才對學生幫助大的錯誤認識。

實踐也證明，精批細改對學生的幫助是微乎其微的。老師花了很大的精力批改學生的作文，很少有學生注意老師的修改與潤飾。再者，教師把學生的作文改得“體無完膚”，也不利于學生個性的發展，極大地挫傷學生習作的積極性。

鑒于此，在作文評改時，要以學生為主體，注意發揮作文評改的激勵、診斷、導向作用。

修改文章，一是改正錯別字、用錯的標點符號、不通的文句……這些都得改，把文章改通。二是潤飾，使文章錦上添花， 更加完美。要做到這一點，就要用“增”、“刪”、“改”的方法。“增”就是根據習作中心的需要，增加必要的段落、情節；為了使句子更確切，給句子增加一些修飾評語。“刪”，就是去掉和中心無關的情節、小節，合并意思差不多的語句，使表達更簡潔，使文章句子更干凈。

具體做法如下：讓學生根據老師印發的材料熟悉老師批改的方法。

【1】改錯別字和用錯的標點符號；

【2】修改不通順的句子；

【3】根據作文的要求，改不妥貼的文章內容和立意，把作文中與中心無關的句子、段落刪去；

【4】把段落層次安排不妥當的地方加以調整、修改；

【5】把結構不完整的地方，加以修改、補充，或對文章提出修改的建議。

【“悅改越好”之1】 星星般的秘密

（小作者：許煜恒）

我有許多藏在心里的秘密，現在與你們分享吧！

我酷愛書法，可好像越練越退步：剛開始，我的書法作品在大同中心還被評為年段一等獎，可后來，連班級三等獎也評不上了，這讓我分外沮喪。

現在，我又聽說幼兒園的同學——莊奕芃榮獲區賽“特等獎”，怎能不大吃一驚？

怎么差別這么大？我將困惑告訴了書法老師——蘇老師。

他笑著反問我：“莊奕芃很厲害嗎？”

沒等我回答，他似乎是自言自語地揭開謎底：“不，沒有，只是他很虛心，靜得下來！”

我若有所思，臉有些發燙。

“你剛開始進步得很快！”蘇老師看我慚愧的樣子，意味深長地補充，“可你只獲得年段一等獎就覺得了不起，驕傲自大。你現在一直認為自己無法超越莊奕芃，是因為缺少自信，又靜不下心下苦功！”

老師的話，我牢牢記在心上。可還是覺得想超過莊奕芃，是一件無法實現的事。

不過，我沒有放棄，至少我可以比現在做得更好！

我還有個小秘密，我喜歡挑戰陳心怡，和她一起進步。

之所以喜歡陳心怡，是因為她全面發展。她像溫順的小綿羊，大方，又有好口才。語數英也讀得很不錯。

上課時，我們暗暗比拼，用眼神告訴對方自己在想什么。下課時，我們盡情打鬧，給對方帶來歡樂。體育課上，我們一起跳繩，跳出風格與魅力。

哎，說起我的秘密，猶如天上一閃一閃的小星星。每一顆都掛著個秘密！你呢？快來分享吧！

【老師的話】 小作者能表達自己的真情實感，做得很好。不過，寫作文還要注意題目與內容之間的聯系。原文中，除了結尾，文中一處也看不到這是秘密，因此，老師在開頭給加了一句，這樣就明白了，而且做得前后呼應，使文章緊湊。同時，寫兩件不同的事，要記得進行過渡，才不會讓讀者覺得太突然。

【“悅改越好”之2】 不想說的秘密

（小作者：林景彧）

作文課上，老師讓我們寫一寫自己的秘密。

我坐在椅子上一言不發，絞盡腦汁地想了很久——

我知道，這一篇文章是無論如何都要寫的，所以就把藏在肚子里的一番話寫下來。

我不知道，這算不算是一個秘密；但我知道，今天的我遲遲不動筆，表現很爛；我相信，這次作文我會寫得很差……總之，我失望極了！

我想跟老師說：“您要求我們寫秘密，可要是寫出來了，就算是把秘密泄露了，那就不叫秘密了！這樣，就離題了——我想拿高分。

我又細細想了想您的建議：“首先是‘有沒有我不愿意做，可還是要做的事？”老實說，我做事從來都是心甘情愿的，如果真不想做，我就不會做！只是很少有這情形。看來，這一條路也行不通。

然后，您啟發我們，也可以寫一寫‘屬于別人的秘密。我認為，如果把別人的秘密說出來，那就是不夠義氣。別人是信得過我，才把秘密交付給我的。我決不能這樣做！”

或許，這也不算秘密，只是我一味的牢騷應付，根本達不到高分，可種種理由還是迫使我寫下去……

哎，不想說的秘密真使人左右為難！

【老師的話】 恭喜你，孩子！因為你是個敢于說出真實想法的人，你找到了寫好作文最重要的一條。佩服你，孩子！你不受高分利誘，堅持不出賣朋友，不說出自己的秘密，是個守口如瓶的人！告訴你，孩子！有一些秘密是可以分享的，因為它僅僅該對一些人保密，傾訴有時可以帶來意想不到的收獲，比如鬧矛盾后的交流……愿你能找到可以說的秘密，比如本文！

【“悅改越好”之3】 “馬大哈”犯錯記

（小作者：陳可欣）

“老爸，快出來！”我在樓梯口直叫喚。可真急人，眼看快遲到了，老爸卻磨蹭著不下來！

“來了！”老爸剛干脆利落地走出來，又馬上東張西望了，“嗯，我的手機呢？啊……眼鏡不見了！”

說起我的老爸，可真是個超級無敵“馬大哈”。你瞧：旅行丟了身份證，開車鑰匙不翼而飛，出門前手機眼鏡永遠找不著……現在，他又在重復“出門小插曲”啦！

“虧你還老說我磨蹭！”我等得不耐煩了，轉身就走。

哦！忘了告訴你我怎么那么生氣了。因為我熱愛看書，為了爭取更多的時間看書，我連走路都在看書，為此，爸爸總是批評我，說什么我是“重量級拖拉機”。我憤憤不平。總想找機會報復一下。沒想到，這一次我真的“夢想成真”了。

下午，樹枝上的麻雀又在“練嗓子”了。我和爸爸打完羽毛球就回家了。誰知剛走到家門前，爸爸就發現鑰匙忘帶了！

他滿頭大汗，臉漲得通紅，口袋都翻了個“底朝天”，卻連半根鑰匙都找不出來。無奈之下，老爸只好掏手機打電話向媽媽 “求助”了。

更窘的還在后頭！爸爸又一次大“搜”口袋，結果，“啪——”一枚雞蛋落在地上，碎了，手機卻怎么也沒有見著！

爸爸不好意思地擦擦額角上的汗，結結巴巴：“上次雞蛋忘記吃了。手機那個……也忘帶了！”

“尊敬的陳先生！”我憤怒地跳起來，第一次感受“有家不能進”的滋味，“你就不能細心點兒！”

辛辛苦苦又等了半個小時，“大救星”老媽終于趕到。爸爸滿臉堆笑，聳了聳肩，把褲子提了提，“砰！”手機摔在地上！

望著目瞪口呆的我們，爸爸撓了撓頭，吞吞吐吐著：“我……上次口袋破了，沒來得及縫……縫，手機……就從洞里掉進褲管里……里了。”

“哇！”我徹底無語了，老爸真是天下難得的“奇才”！老媽也呆若木雞，哭笑不得地開了門。再這樣下去了怎么成！我和媽媽形成統一戰線聯盟，同心協力對付老爸。

“你這樣丟三落四多少次了？”本家太后開始審問，“要是我今天不回來，那么怎么辦？”

“就是就是！“我直翻白眼，隨聲附和。

……

就這樣一唱一和，爸爸被我們“整”得“死去活來”，他連聲求饒：“老婆大人，女兒小姐，饒了我吧！”

我和媽媽這才“停審”。

嘿，大人也犯錯！

【老師的話】 小作者最生動的描寫在于對老爸窘態的語言、動作刻畫，讀了這樣的句子，一個丟三落四、狼狽至極的“可愛”老爸就躍然紙上了，讓我們在哈哈大笑之余，不禁感嘆：“嘿，大人也犯錯！馬虎真要命！”同時，幽默的語言也為本文增色不少。保持！

總之，習作批改常常并不表示一次習作的結束，往往它會自然開啟下次習作并成為事實上的一次指導。作為一線語文教師，筆者將不斷探索，讓“悅改越好”成為學生習作評改的新景地！endprint