孫蔚霞
場景一:孩子每天都把家里弄得天翻地覆:玩具散落一地,畫筆、畫紙攤滿了桌子,床上也堆著他的各種小玩意兒,自己最喜歡的書也十有八九到想看的時候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒能使孩子有任何改觀。
錯誤批評:“跟你說過多少次了,從哪兒拿來的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長記性,你不收,看我全把它們?nèi)拥簦 闭f著假裝把孩子最心愛的玩具扔了,接著是一陣急風(fēng)驟雨般的叫嚷。
傷痕:不是你的嗓門越高就越能產(chǎn)生立竿見影的效果,聲調(diào)和結(jié)果往往成反比。如果大人孩子都發(fā)脾氣,批評很有可能會升級為哭鬧和打罵,教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會知道,媽媽嘴上說“扔掉”,但是手上沒有真正“扔掉”, 媽媽的威信也由此喪失。
“剪枝”有方:
收拾好自己的東西對孩子來說是一個很難養(yǎng)成的習(xí)慣,媽媽應(yīng)該對孩子耐心一些。先和孩子一起收拾,能收好一件東西就鼓勵一下。孩子被媽媽的肯定激勵著,會慢慢學(xué)會獨立整理自己的物品。
場景二:孩子彈琴時表現(xiàn)出極大的隨意性,老師講過的正確指法和要求在孩子的腦子里沒有留下絲毫的印跡,仿佛從來就沒有學(xué)過似的。媽媽看在眼里,急在心上,一遍又一遍地提醒外加親自示范,可孩子擺出了一副不合作的態(tài)度,在琴凳上扭來扭去,一會兒喝水,一會兒上廁所,沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會兒。
錯誤批評:內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線,媽媽一巴掌揮了過去,孩子的手背頓時就紅了——說服教育升級為武力懲罰。
留下的傷痕:武力懲罰不能解決任何問題,只能使雙方的矛盾激化,使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺;在父母的拳頭下,孩子的自尊心也被打得一敗涂地。它的另一個直接后果是:你以什么樣的方式對待孩子,孩子就會以同樣的方式對待你和他周圍的人——對暴力行為的模仿是輕而易舉的。
“剪枝”有方:將批評升級為“戰(zhàn)爭”,那就是父母的不是了。批評的藝術(shù)在于正強化,而非負強化。與其強化孩子的弱點或全盤否定,不如將孩子的點滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊,強化其好的一面,給予必要的指點,讓孩子看到自己的潛力,提升自信。
孩子需要在比較和實實在在的夸獎中發(fā)現(xiàn)自己的差距,如果父母肯定了孩子的一點成績,孩子會有信心糾正自己的九個錯誤;相反,父母對孩子的一個錯誤采取粗暴的方式,孩子很可能會毫無心情保持自己的九個優(yōu)點。
編輯 / 若水