天然藥物學課程說課設計

劉大偉

【摘要】說課是高職高專教育中的一個重要環節，結合高職高專學校教育的宗旨和在校學生的特點，文章主要從課程定位、課程設計、課程資源、課程實施、課程評價、課程特色和課程展望七個方面進行介紹，以期對其他醫學類院校該課程的說課提供一些參考。

【關鍵詞】說課 天然藥物學 教學設計

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0213-02

說課是教師就其講授的某一門課程向專家和同行進行陳述，陳述的重點在于所講授課程的教學設計過程、實施依據，在交流中、批評和自我批評中改進教學工作的教育研究活動。天然藥物學的說課分為如下幾個模塊。

一、課程定位

天然藥物學是高職藥學專業的職業技能課程之一，屬B類課程。課程內容涉及到學生畢業后進行中藥相關職業活動所必須具備的職業技能。是在學習完基礎化學課程的基礎上開設的課程，后續開設的課程有藥物化學、天然藥物化學等。

本門課程的教學內容是執業中藥師，中藥藥劑員等國家職業資格考試的必考內容。通過本課程的學習，要求學生能夠掌握常用中藥質量檢驗中的基本理論知識和實踐技能，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

根據據課程性質和定位，要注重對學生進行五項專業能力、一項基本素質的培養。

五項專業能力指的是：鑒定鑒別天然藥物的基本能力；熟練使用天然藥物工具書；認識本地區植物藥100種，常用中藥160種；熟悉醫院、社會藥房中藥、中成藥的管理工作；掌握藥廠天然藥物及其制劑的質量控制工作。一項基本素質指的是：培養學生嚴謹的工作態度和踏實的工作作風。

為了培養實用技能型藥學人才，天然藥物學共90學時，理論教學總計45學時，實踐教學總計45學時。即保證了知識的必須、夠用，又最大限度的提高了學生的動手操作能力。

二、課程設計

1.指導思想

在指導思想方面，由注重系統性傳授知識的傳統教學思想，逐漸過渡為更符合學生認知規律和職業成長規律的行動導向職業教育教學理念。

行動導向職業教育教學理念即是教師引導學生參與設計、實施、檢查和評價職業活動，探討和解決職業活動中出現的問題，驗證并反思學習行動的過程，最終獲得完成相關職業活動所需要的知識和能力。也就是強調學生在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

2.內容整合

《天然藥物學》包括學科發展簡史、藥用植物學基礎知識、天然藥物的質量保證、常用藥材的性狀鑒定等內容。按照行動導向的原則將課程內容整合成三部分：藥用植物基礎知識、中醫藥基礎知識和中藥質量檢驗，其中中藥質量檢驗是重點和難點內容。

3.傳統學科體系課程介紹

天然藥物學傳統學科體系以中藥為對象，每講授一種中藥，都依次講述該藥的來源、產地、采收加工、性狀鑒定、化學成分、功效應用、顯微特征和理化鑒定特征。教師注重講授與示范，學生注重記憶與模仿。其結果是教師疲于灌輸、學生累于接受。

4.行動導向課程內容編排

行動導向的課程以檢驗技術為對象，重新組織教學內容，將中藥質量檢驗的教學內容分為取樣、查閱藥品標準、中藥性狀鑒定、中藥顯微鑒定、中藥理化檢定、數據處理與分析等六個學習情境。在學習情境中，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了“行動”來學習，并通過“行動”來學習，從而達到“手腦統一”。學習對學生而言，不在是外部控制，而是自我控制的過程。

三、課程資源

在課程資源方面，天然藥物學教學團隊現有專職教師4人、兼職教師2人。其中，副高級以上職稱2人；具有碩士學位教師2人。全體教師本著“以服務為宗旨，以技能培養為導向”的職業教育理念，運用現代教育理論，不斷探索新的教育教學模式，提高藥學人才培養質量。

教材方面，目前我們使用的是由艾繼周主編人民衛生出版社出版的《天然藥物學》教材。主要教輔材料是根據本課程的教學重點編寫的校編實訓指導。在備課的過程中，我們還參照了2015年版《中國藥典》，人民衛生出版社出版的《藥用植物學》等教材。同時教學團隊也注重利用網絡攝取新鮮的知識來豐富講課的內容。

校內實訓環境方面：學校為學生提供了良好的學習環境。我校現有標準天然藥物學理實一體室，中藥標本室，中藥炮制室和數碼互動室。儀器室配備有各種精密儀器。同時我校在原有藥用植物園的基礎上，又重新組建藥用植物園（在建），還有省內、外多家藥品生產企業可以充分滿足教學、實訓的需要。

四、課程實施

1.教學模式

以中藥的性狀鑒定學習為例，教師首先將常用藥材性狀鑒別要點傳授給學生。隨后在藥學實訓室為學生提供完成工作任務的藥材與工具（放大鏡、刀片、毫米刻度尺等），引導學生通過視覺、觸覺、嗅覺、味覺的幫助完成鑒定任務。

2.教學方法和手段

根據教學內容的性質，本學科的教學可以靈活運用多種教學方法和手段。如理論講述、案例分析、分組討論、實物教學、多媒體教學、知識鏈接等。

五、課程評價

課程評價包含兩個方面，一是對教學過程的評價，二是對學生成績的評價。

1.對教學過程的評價

根據評價對象的不同，可將課程評價分為社會評價、學生評價。我校藥學專業近三年的就業率每年都超過95%。2015年我校13級藥學學生參加吉林省中藥傳統技能大賽獲得二等獎。并有兩名同學代表吉林省隊參加全國大賽。對于評價結果中反饋的情況，及時調整教學的方式、方法和手段。以期提高下一輪的授課效果。

2.學生成績的評價

天然藥物學按課程模塊進行考核，課程考核內容包括知識、技能和態度，考核內容具體詳細，符合職業能力要求。課程考核采取筆試、技能操作等多種方式進行。

六、課程特色

我們在課程實施過程中，對各方面不斷地加以改進和完善，并總結經驗，逐步形成了一條主線，兩個延伸的課程特色。

“一條主線”，即始終以崗位職業技能培養為主線，“兩個延伸”既將課程教學向“學前”和“崗前”兩階段延伸。

在大一新生或課程開課之前，通過一周的課間實踐及大學生暑期社會實踐活動，組織學生到社會藥店特別是銷售中藥材的藥店以及生產企業見習。未進課堂，先進崗位，使得課程教學向“學前”延伸。學生通過認識見習，對崗位實際職業工作活動有了一個感性認識，帶著崗位的職業印象和工作任務，再回到學校課堂接受理論和實踐教學，使學生的學習針對性、專業的目的性、崗位的意識性和操作的主動性都有明顯提高，為學生的可持續發展奠定了職業素質和能力基礎。

課程結束后，學生進入頂崗實習和崗位實習階段，我們結合醫藥行業特有工種職業技能培訓，進一步強化學生的實踐操作技能和職業能力的培養，上崗前，組織學生參加國家職業資格培訓考試，98%以上的學生通過職業技能鑒定，學生畢業時同時具有畢業證書和職業資格證書，實現畢業持“雙證”，畢業即可上崗。

七、課程展望

繼續加強課程的教學研究，對教學內容、教學資源、教學模式不斷改革、優化與完善。專職教師，教學科研兩手抓，兼職教師定期參加學校理論培訓，走產學研合作道路，引入一些企業的技術開發、人才培訓和技術服務項目，真實了解企業、了解產品開發與生產過程，增強解決工作技術問題的實際能力，促進“雙師”素質的提高。培養出一支能滿足高等職業教育課程改革的專兼結合的師資隊伍，進一步推動課程改革。爭取盡快把課程建設成為建設精品課程，發揮精品課程的示范模范作用；開發各種課程資源，包括媒體素材、項目課程、典型案例、技能考核、文獻資料等；整合校內外實踐教學資源，通過校企合作等多種途徑，建設、充實、完善校內外實訓實習基地，建立校企合作的長效機制；我們將繼續加強與企業的深度合作，專任教師到企業學習，與企業進行課題合作、產品開發。

參考文獻：

[1]高保英.《天然藥物學》行動導向的教學設計.《新課程研究：職業教育》.2011（9）.

[2]張寒明.論行動導向職業教育課程開發.《吉林省教育學院學報旬刊》.2009（11）.

[3]徐曉楓.應用行動導向教學法對實踐教學的轉化.《價值工程》. 2011（23）.