大學生創業教育工作常見問題及對策研究

[摘 要]當前大學生創新創業教育開展如火如荼，各方專家學者百家爭鳴，紛紛提出對創業教育的理解及開展創業教育的思路，然而創業教育的現狀還需還原到實際環境中考量。文章首先對大學生創業教育的定義做了梳理和闡述，指出大學生創業教育旨在向學生傳授創業知識、創業技能和培養學生進取、開拓、冒險等創業精神，使學生能夠實現自主創業和自我發展。進而總結了大學生創業教育在具體實施過程中時常面臨一些困擾，如創業教育政策宣傳不到位，部分師生對創業教育認識不深刻，開展創業教育的資源不足等。最后，針對創業教育工作中常見問題展開分析，從政策環境、思想觀念、師資隊伍和實踐教學等方面，提出相應研究對策，目的在于提高高校師生對創業教育的重視程度，進一步推進大學生創業教育的發展。

[關鍵詞]創業教育；大學生就業；教育理念

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.12.079

1 創業教育

1.1 創業教育的概念

目前，關于創業教育并沒有一個統一的定義，柯林·博爾將創業教育總結為：創業教育是指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。《牛津現代高級英漢雙解辭典》對創業教育給出的解釋是：第一，進行從事事業、企業、商業等規劃活動過程的教育；第二，進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育。聯合國教科文組織認為，“創業教育從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”[1]。

我們認為，創業教育（Enterprise Education）是指：向學生傳授創業知識、創業技能和培養學生進取、開拓、冒險等創業精神，使學生能夠實現自主創業和自我發展的一種教育活動。創業教育，有廣義和狹義之分。狹義的創業教育是指對學生進行創業技能培訓以滿足其自謀職業或創業致富需要進行的一系列教育活動；廣義的創業教育則是為適應社會發展需求與個人發展需要對學生進行的一系列教育活動。

1.2 大學生創業教育的意義

大學生創業教育就是針對大學生開展的創業教育，大學生創業教育的特點是通過創業知識學習和創業實踐訓練，培養學生敢于創新、勇于創業的精神，使學生具有較強的適應能力與開拓能力，能夠在復雜的環境下尋求發展的機會。大學生創業教育的目的是培養大學生創新精神，激發大學生的創業熱情；使大學生具備創業的基本知識、基本技能和心理品質；增強大學生的綜合素質，提高大學生的實踐能力；幫助大學生樹立科學的創業觀，使大學生能夠正確地選擇創業道路[2]。

2 大學生創業教育工作常見問題

2.1 思想觀念層面還缺乏足夠認識

部分師生對創業教育工作的認識還不夠深入。由于在普通高校內，創業教育工作的顯性效果還不能在短時期內產生，對高校教育教學和就業促進作用不是十分明顯，因此上至學校領導，下至普通教職員工對創業教育工作還不足夠重視，很大程度上把創業教育僅僅充當一門選修課，或者是作為豐富多元化校園生活的一項簡單內容，缺乏從根本意義上對高校創業教育工作的認識。

2.2 學生自身對創業理論學習的態度還不端正

大部分學生在校期間都沒有具體的創業打算，尤其是理工科院校的學生更缺乏這方面的意識；另外，很多學生對創業的理解和認識水平沒有提升到一定高度，只看到了淺顯的創業行為，忽略了創新能力和開創性思想的培養和運用，沒有認識到創業精神在整個職業生涯發展過程中的重要推動作用。

2.3 創業教育課程缺乏實戰經驗支撐

不可回避的現實情況是，目前在高校從事創業教育工作的教師中，缺乏創業實戰經驗的占大多數，因此，教師在從事創業教育過程中只能發揮理論知識的指導作用，不能通過實戰經驗給學生進行生動的實際講解，教學理論脫離或滯后于創業實踐活動。

2.4 高校學生創業環境還有待完善

一是存在政策落實不到位現象。在創業教育工作開展的實際過程中，國家各級創業政策扶持力度和效果還不能完全發揮幫扶作用，部分高校內還存在著政策宣傳不到位，覆蓋面不夠廣，輔助資金缺乏，政策貫徹執行不徹底等情況。這無疑影響著創業教育整體工作的開展和推進。

二是高校內開展創業教育的合力尚未形成。創業教育工作不僅是創業指導教師一個人的工作，更不是單純依靠創業理論課堂就能全部完成的工作，當前部分高校內各部門還不能形成一整套支持學生開展創業的體系，社會各階層還不能實現對大學生創業提供必要的支持和幫助。從高校內來看，各部門還沒有形成完整的學生創業教育服務體系，創業教育工作處于一個單打獨斗的局面；從社會層面來看，一些創業扶持政策出臺后，學生在開展創業實施過程內，還經常能碰到職能部門不能較好貫徹實施創業優惠政策，甚至是不予理睬等問題，給整個學生創業工作的開展帶來3 大學生創業教育工作常見問題應對策略

3.1 從落實創業政策入手營造良好氛圍

充分宣傳國家和各級政府針對大學生創業教育工作方面出臺的政策，不斷挖掘高校創業教育工作的內涵和外延，真正把高校創業工作的政策和作用落到實處。在宣傳和落實各項政策的同時，學校范圍內勢必會營造出濃郁的創業氛圍，這將有利于激發廣大同學的創業意愿和求知欲，從而促進高校創業教育工作發展。

3.2 努力將創業教育觀念植入師生心中

加強對大學生創業教育的研究和理解，積極宣傳大學生創業教育的概念和意義，樹立正確的創業教育理念。要改變原有傳統的教育思維模式，將敢于創新、勇于冒險的精髓融入到學校的辦學理念中，并使全校師生對此達成共識，只有樹立了全新的創業教育理念，深刻了解創業教育內涵，才能為學校師生指引創業教育開展方向，為創業教育工作提供思想保證[4]。

3.3 創業教育教師先行

高校創業教育課教師要經常更新理論知識，通過走出去參與具體的創業活動來豐富自身的經驗。同時，積極發揮請進來的作用，把企業家和企業管理者引入學校的創業教育過程中來，將最真實的創業發展歷程和企業運營經驗帶給同學們，讓同學們獲得最真實的商業發展信息。

3.4 整合高校資源支撐學生創業實踐活動

學校要調動一切可以調動的力量，圍繞高校學生創業活動提供全方位的服務，收集國家的扶持政策，幫助學生解決在創業過程中遇到的諸多問題，聯系學校合作單位對創業學生給予一定幫助，募集社會資本設立創業扶持基金會，發揮校友的幫扶作用，為在校生創業提供支撐。

參考文獻：

[1]杜蘭曉，高永良.國外創業教育的特征及對我國的啟示[J].中國校外教育（理論），2009（1）.

[2]潘嵩.我國高校大學生創業教育對策研究[D].南京：河海大學，2007（3）.

[3]施永川，黃兆信.大學生創業教育面臨的困境與對策[J].教育發展研究，2010（11）.

[4]樊鵬.高等院校本科生創業教育研究[D].武漢：華中農業大學，2014.

[作者簡介]單學亮（1984—），男，漢族，遼寧海城人，碩士研究生，大學生創新創業教育與就業指導處職員，講師。研究方向：大學生創新創業教育，大學生職業生涯規劃。