通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)探究

葛秀瑋

【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個國家能否快速發(fā)展的關(guān)鍵。本文首先闡述了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在通用技術(shù)課程中的必要性，其次介紹了如何在通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及通用技術(shù)課程中常用的技術(shù)創(chuàng)新方法，并在此基礎(chǔ)上提出了通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新方法 教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0123-01

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的競爭逐漸成為創(chuàng)新人才的競爭，國民創(chuàng)新能力的高低成為衡量一個國家是否擁有國際競爭力的重要標(biāo)志。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個持續(xù)的、系統(tǒng)的工程，因而，如何在學(xué)校教育階段有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，通用技術(shù)課程與其他課程一起肩負(fù)著重任。

較之其他學(xué)科，通用技術(shù)本身就是一門強調(diào)創(chuàng)造的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個開發(fā)創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，多種載體及項目學(xué)習(xí)為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺。因此，在通用技術(shù)課程中科學(xué)合理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是達成課程目標(biāo)的要求，又是推動社會科技向前發(fā)展的源動力。

一、通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，即一個人所具有的運用己知的信息產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力。1這種能力并非天生，大量研究表明后天教育及環(huán)境對個人創(chuàng)造性的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新能力=創(chuàng)新思維+創(chuàng)新方法，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其次要指導(dǎo)其掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法，兩者相輔相成，相互依托，共同促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新思維，又稱為突破性思維，是指突破原有的思維范式重新組織已有的知識、經(jīng)驗、信息和素質(zhì)等要素，在大腦思維反應(yīng)場中超序激活后，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果和思維方式。2創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)的核心，抓住了創(chuàng)新思維，就抓住了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。那么，怎樣在通用技術(shù)課程中訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？

1.鼓勵思考，突破常規(guī)思維

每一個創(chuàng)新想法、創(chuàng)新成果的產(chǎn)生并非偶然。越是勤于思考的人，就越易進入思維活躍狀態(tài)，從而激活內(nèi)心的潛意識，產(chǎn)生靈感。在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生就某一事物或某一現(xiàn)象展開討論，最簡單可行的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法即展示一個實物，讓學(xué)生思考“看到這個實物，你想到什么？”。在討論的同時，鼓勵學(xué)生天馬行空的想象，引導(dǎo)其從多角度，多方向探討，給予學(xué)生充足的思考時間，直到多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生新穎獨特的想法，討論結(jié)束。當(dāng)學(xué)生表達想法時，教師應(yīng)及時鼓勵，這樣就給學(xué)生一個積極的刺激，即產(chǎn)生新想法——鼓勵性言語（刺激）——新想法這種聯(lián)接反應(yīng)。

2.鼓勵懷疑，擺脫從眾心理

創(chuàng)新思維的特性決定了擁有創(chuàng)新思維的人一定是持有懷疑精神并能夠勇于維護自己觀點的人。敢于懷疑才能沖破習(xí)慣思維的束縛，才能打破常規(guī)，另辟蹊徑。敢于擺脫從眾心理，才能不盲從于他人的想法。在通用技術(shù)課堂中，教師要鼓勵學(xué)生大膽懷疑，堅持自己的觀點和想法。當(dāng)學(xué)生對教師所說的某個問題、某個原理、某個任務(wù)提出懷疑，或者與大部分學(xué)生的觀點不一致時，不要立即阻止。首先要讓學(xué)生說出他的想法和觀點，表揚他的懷疑精神，然后再與其他學(xué)生一起交流，這樣才能迸射出創(chuàng)造的火花，發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。

3.鼓勵交流，營造輕松氛圍

創(chuàng)造心理學(xué)的觀點認(rèn)為，民主、自由、和諧的環(huán)境，是創(chuàng)新思維培養(yǎng)不可或缺的重要因素。因為只有在民主、平等的氛圍中，才會有創(chuàng)新思維的活躍與激蕩，才會有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。3通用技術(shù)課堂中，教師講授時間很少，多是學(xué)生獨立或者與小組成員合作完成某一項課堂任務(wù)。想要營造輕松的課堂氛圍，教師需要積極參與到學(xué)生的活動中來，鼓勵生生互動、師生互動，學(xué)生有任何想法可以隨時與教師交流，教師在課堂中不再是主導(dǎo)者，而是與學(xué)生平等的參與者。只有在這種輕松、平等、自由的課堂環(huán)境中，學(xué)生才會感到心理的自由，才能積極主動地觀察、思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能被激活。

二、通用技術(shù)教學(xué)中常用的技術(shù)創(chuàng)新方法

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，要及時指導(dǎo)其掌握技術(shù)創(chuàng)新方法。技術(shù)創(chuàng)新方法可以誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。據(jù)統(tǒng)計，世界各國相繼總結(jié)出的技術(shù)創(chuàng)新方法有340多種，對技術(shù)創(chuàng)新方法概念的認(rèn)識不同，分類也有很大不同。在通用技術(shù)教學(xué)中常用的技術(shù)創(chuàng)新方法主要有以下幾種，如表1所示。

三、總結(jié)

如果說訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的基石，指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的創(chuàng)新方法則是其創(chuàng)新能力發(fā)展的催化劑，兩者相互促進，缺一不可。如何把兩者有效地融合在通用技術(shù)教學(xué)中，有以下兩點教學(xué)策略：1.營造開放的技術(shù)課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。2.合理設(shè)計創(chuàng)新活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。一線教師需結(jié)合學(xué)科特點，有目的、有意識的運用合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，進而增強整個民族的競爭力。

參考文獻：

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注釋：

[1]張武升.教育創(chuàng)新論[M].上海：上海教育出版社，2000.

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