計算機類專業校企合作長效機制研究

劉利強　王岳斌　陳華　嚴權峰湖南理工學院計算機學院

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計算機類專業校企合作長效機制研究

劉利強王岳斌陳華嚴權峰
湖南理工學院計算機學院

以服務社會為宗旨，建立校企合作組織機構，完善校企合作制度與政策，以實際工程為背景，以工程技術為主線，大力推進校企合作項目與資源共建共享，深化校企合作模式，實現企業、學校、學生的多贏局面。

校企合作 計算機類專業 長效機制

為了提高高校人才培養質量， 《國家中長期教育改革和發展綱要（2010一2020年）》提出：創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式；促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式。教育部等七部委頒發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》教思政［2012］1號文件再一次強調加強校所合作、校企聯合、學校引進等方式的實踐育人基地建設。“產教結合、校企合作”辦學模式，是高等教育人才培養和辦學質量提高的關鍵環節，是我國高等教育發展的成功經驗，也符合國際高等教育發展趨勢。計算機類專業本身具有“高、精、尖、快”的特點，實踐性強、技術更新快，為培養適應企業發展需要的應用型人才，校企深度合作勢在必行。但校企如何進一步深度合作，建立互利共贏長效機制，提高學生的實踐創新能力和就業信心，滿足社會對人才的需求是一個具有十分重要意義的問題。

1　人才培養模式

立足本地區經濟發展，以IT行業需求、企業需求為導向，以培養學生具有“工程意識、工程素質和工程實踐能力”為主線，由企業深度參與，校企合作共同制定專業人才培養方案，構建校企全程合作的人才培養模式（如圖1）。將人才培養的過程，分為校內學習和企業學習兩個培養階段，各階段都有校企雙方共同建立的培養體系。企業學習階段主要采取項目式、案例式、體驗式等方式進行實踐教學。在教學過程中積極推行任務驅動、項目導向等多種學做一體的教學模式，開展各類學生計算機學科競賽，結合計算機行業認證，推行“雙證書”制度。充分利用現代信息技術，校企合作共同開發專業核心課程和優質教學資源共享平臺，實現校企聯合教學。

2　機制建設

按照“共建、共管、共享、共贏”的原則，經過反復調研，與行業企業專家、教育專家共同制定完善校企合作制度，明確合作目標、內容、方式等，保障校企合作項目的順利實施，同時建立動態調整機制，充分發揮考核評價體系的激勵作用。制定相關管理制度，如《領導小組工作制度》、 《計算機類專業群校企合作實施細則》、 《頂崗實習教學工作規程》、《學生頂崗實習管理辦法》、《實訓基地建設與管理辦法》、 《企業教學管理辦法》等規章，從制度上保障教校企合作教學的正常實施和運行。

3　項目建設

3.1校企合作教學科研戰略合作平臺建設

充分利用企業生產經營的實踐優勢，學校科學研究的人才優勢，學校和企業共同搭建教學科研戰略合作平臺。通過合作項目數量的累計、范圍的擴展、層次的加深，真正確立相三￡信任的戰略合作伙伴關系，并以協議制度的形式保障合作的順利進行。真正做到企業生產經營數據資料供給常態化，學校科研教學成果轉化與企業對接專門化，戰略合作平臺建設可持續化。

3.2校企合作實習實訓基地建設

實習實訓基地按照企業的實際工作崗位需求及工作環境設置，參照企業管理制度進行管理，將理論知識與實踐能力融為一體，傳授知識與動手實踐融為一體。課堂教學內容以企業的真實項目案例貫穿，同時利用現有資源與企業共同合作完成企業項目開發。生產一線的課堂由企業相應崗位的技術人員充當“教師”角色，完成實際生產過程的講授、指導與評價，將現場教學與課堂教學融為一體、體現“教、學、做”一體化，教師通過實習實訓考核進程表對學生實習過程進行跟蹤。在生產性實訓和頂崗實習期間，校企共同對學生實施完整的、企業真實的工程項目，項目所需理論知識融于實踐技能教學之中。

3.3校企合作課程體系構建

具體課程實行“理論在學校，實踐在企業”的課程設置，深入研究計算機技術課程知識之間的內在聯系，軟件工程方向通過項目訓練學生的程序分析、設計和開發能力。軟件工程專業根據行業需求變化，形成軟件工程專業就業崗位圖。在網絡工程方向課程的實踐中，將“用戶需求一需求分析一方案設計一項目實施一項目測試”幾個環節貫穿于每一個項目中，圍繞作為中小型網絡管理專業人才需要了解的知識點，模擬不同類型的網絡建設，給出客戶需求，從方案設計到設備選型和技術實現，完全由學生自主討論、試驗。共搭建6個工作項目場景，細化出6個網絡應用知識模塊。

3.4課外科技創新活動開展

校企共同輔導學生，激發學生學習的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力。在專業培養計劃中設立創新實踐學分。鼓勵學生以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論，并主動和教師交流。積極組織大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目申報和研究，學校給予立項并給予一定的經費。組建計算機技術興趣小組，開設程序興趣學習班、軟件開發能力提高班，按照企業需要直接交給企業培養，和學院共同管理，定期開展企業技術人員講座和專業教師技術指導。鼓勵大學生積極參加各種專業技能競賽，重點組織學生參加IT活動月大學生計算機程序設計和大學生計算機應用開發類作品競賽，專門指導教師負責帶隊，全程跟蹤指導參賽隊伍，保證學生科技競賽順利進行。積極引入行業與企業的資格認證，將資格證書納入專業人才培養方案，學生必須獲得相應的資格證書方能畢業，使學生掌握從事計算機各行業工作所具備的基本的硬件、軟件知識，能使學生具備專業基本的技能。并設立校企合作獎學金以激勵學生的考證熱情。

3.5師資隊伍建設

通過校企合作，定期指派教師到企業參與技術培訓、實踐鍛煉，提高教師的技術水平，聘請企業優秀人才作為兼職教師，讓學院教師和企業專家協同參與項目開發、實踐教學、競賽指導等。建立和完善雙師教師隊伍培養和評聘制度，采取引、聘并舉等措施，提高兼職教師擔任專業實踐課程的比例，加強教學團隊的梯隊建設，提升專業教師的社會服務能力，建立一支高水平、高素質、專兼結合的雙師型教師隊伍。

4　結束語

近年來，計算機學院通過不斷深化教育、教學改革，堅持走與教育/教學規律相符之路、走與社會需求相適之路、走與IT行業發展相配之路，以就業為導向，探索多樣式的校企合作、校企共建實習和創新基地。依托合作企業背景，為學生提供更多與企業接觸的機會，一直強調零距離接觸IT企業、零距離就業，使學生能在學校獲得實踐經驗，實施“雙證書”制度，確保人才培養質量，提高就業競爭力。

［1］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）［R /0L］.

［2］關于《進一步加強高校實踐育人工作的若干意見見》教思政［2012］1號文件［R/0L］.

［3］湖南省教育廳高等教育處.高校教育動態［EB/0L］.

［4］溫秀梅，等.基于CDIO的計算機類應用創新型人才培養模式的改革與實踐［J］.計算機光盤軟件與應用，2013（24）.

［5］胡成.民辦高校計算機類本科“3+1”應用型人才培養模式探索.信息通信，2013（9）：146—147.