論戲劇表演實(shí)踐教學(xué)體系與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

潘 露 （重慶師范大學(xué) 涉外商貿(mào)學(xué)院 400000）

論戲劇表演實(shí)踐教學(xué)體系與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

潘 露 （重慶師范大學(xué) 涉外商貿(mào)學(xué)院 400000）

近年來，全國(guó)各高校都在圍繞如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力而進(jìn)行教學(xué)體系的改革與修繕。實(shí)踐教學(xué)是增進(jìn)大學(xué)生實(shí)務(wù)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，尤其是對(duì)于戲劇表演專業(yè)的學(xué)生來說，增強(qiáng)實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、堅(jiān)持藝術(shù)技術(shù)相結(jié)合更是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。本文就戲劇表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行分析，以期對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索，為多層次、全方位地培養(yǎng)戲劇表演人才提供一定的理論借鑒。

戲劇表演；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、戲劇表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念

戲劇是通過演員扮演角色，在一個(gè)相對(duì)封閉的空間舞臺(tái)上通過人物動(dòng)作的過程向觀眾講述故事的藝術(shù)。在戲劇舞臺(tái)上，通過音響、燈光、道具等營(yíng)造情景氛圍、創(chuàng)造出感性直接的印象，演員通過對(duì)話、神情、動(dòng)作塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表達(dá)創(chuàng)作者的情感思想。不得不說，戲劇既是傳統(tǒng)舞臺(tái)表現(xiàn)形式的再現(xiàn)，也是現(xiàn)代科技發(fā)展的受益者。因此，戲劇表演是極具實(shí)踐性的一門藝術(shù)，在戲劇表演實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其要注重培養(yǎng)演員的人文精神、藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)技能，全方位、多層次地開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。

當(dāng)前，我國(guó)高校戲劇表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已基本形成了一套較為完善、系統(tǒng)的理念，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為主線，以課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩大渠道為開展方式，以學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、實(shí)踐平臺(tái)為第三課堂，通過不同的方式建立起多途徑的實(shí)踐教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為主線是根據(jù)表演專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容，堅(jiān)持藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，并按照十八大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為目標(biāo)，貫穿藝術(shù)教育始終；課內(nèi)課外實(shí)踐、校內(nèi)校外實(shí)踐相結(jié)合是促使學(xué)生在具備相應(yīng)基礎(chǔ)和條件的前提下，挖掘、開發(fā)和表現(xiàn)出其自身的潛力；開辟學(xué)生社團(tuán)等第三課堂是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自身能力，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。總之，實(shí)踐教學(xué)理念為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了理論指導(dǎo)，對(duì)于之后的教學(xué)體系改革和發(fā)展提供了理論性的依據(jù)。

二、戲劇表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系是為了達(dá)到教育目標(biāo)、根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱形成的教學(xué)模式和構(gòu)架體系。實(shí)踐教學(xué)通常包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生在具體的問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)分析問題和動(dòng)手能力，從而在一定程度上提高創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)高校開展了各式各樣的戲劇表演實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最常見的就是建立專業(yè)學(xué)科研究平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的研究；為學(xué)生提供社會(huì)上的戲劇表演機(jī)會(huì)；開設(shè)戲劇表演工作室，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然每一項(xiàng)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力都有幫助，但由于各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠連貫，不能完全發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。并且，由于開展實(shí)踐活動(dòng)必不可少地需要搭建戲劇表演舞臺(tái)、籌建戲劇工作室、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、引進(jìn)戲劇表演教學(xué)師資等，僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，需要得到社會(huì)、企業(yè)的大力支持才有可能完善實(shí)踐基地的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮最大的效用。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，需要遵循目標(biāo)性原則，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)理論的要求，進(jìn)行明確地、有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定，切實(shí)使學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練得到能力的提升；遵循系統(tǒng)性原則，是要把握好課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等培養(yǎng)體系的關(guān)系，建立長(zhǎng)效實(shí)踐機(jī)制，密切聯(lián)系起實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提升的目的；遵循層次性原則是按照教育的客觀規(guī)律使實(shí)踐環(huán)節(jié)由易到難、由淺到深，完成一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，以符合大學(xué)生的能力發(fā)展特性。

三、探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.搭建戲劇表演創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

戲劇表演創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是指供戲劇表演專業(yè)的學(xué)生從練習(xí)到創(chuàng)作、從作業(yè)到作品、從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐、從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐舞臺(tái)，搭建這所平臺(tái)，不止是建造一個(gè)中心或一個(gè)工作室那么簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立一系列具有不同特色的平臺(tái)機(jī)制，不管學(xué)生在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠確保以學(xué)生為主體來完成節(jié)目的策劃、論證、確立和執(zhí)行，專業(yè)教師只負(fù)責(zé)把關(guān)，實(shí)踐中心為學(xué)生提供場(chǎng)所支持與保障，幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意力量，釋放和執(zhí)行能力的提高，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中迅速地成長(zhǎng)。

2.建立戲劇表演交流展示平臺(tái)

為了更好地拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)定期承辦校內(nèi)、國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際層次的戲劇表演競(jìng)賽，亦或是通過舉行校園文化活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等形式建立學(xué)生交流與展示的平臺(tái)。例如以學(xué)院為表演基地與國(guó)外戲劇藝術(shù)專業(yè)建立互訪學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，向西方戲劇表演藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊自己的視野；也可以每年定期在校園里舉辦戲劇文化節(jié)，設(shè)立戲劇表演、戲劇作品等不同類型的競(jìng)賽專題，使一批在專業(yè)上有所造詣的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

3.完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

一個(gè)能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)效用、凸顯創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系必須有一個(gè)完善的管理機(jī)制做保障。對(duì)于戲劇表演專業(yè)的學(xué)生來說，由于其具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新能力要求高的特性，需要更加完備和合理的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。首先，戲劇表演專業(yè)不單單是藝術(shù)學(xué)院的事情，而是應(yīng)由高校引領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，組成一個(gè)校級(jí)帶動(dòng)院級(jí)、學(xué)院具體負(fù)責(zé)組織和實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)過程；其次，一概而論的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生失去了自主選擇課程的自由，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，為此，應(yīng)設(shè)立較為靈活的學(xué)分選課制度，保證學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)最大化地展示創(chuàng)新能力；最后，建立起包括學(xué)科專業(yè)資源、軟硬件條件、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和共享開放的機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)資源得到最大的有效利用，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展提供可靠的保障。

[1]于化東.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育，2010（21）.

[2]吳國(guó)英.高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2010.

[3]中央戲劇學(xué)院藝術(shù)研究所編.傳統(tǒng)與創(chuàng)新[C].北京：文化藝術(shù)出版社，2006.

[4]胡楠，古月. 新時(shí)期戲劇表演教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].藝術(shù)研究，2012（2）：140-142.

潘露，助教，單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。