如何進行小學數學新課導入

劉如琴

在小學數學課堂教學中，一節完整的新授課，應包括導入新課、新授課和鞏固練習這三個基本部分。其中新授課是主體，導人新課是為了引出新課，導入新課雖不是主體，但它卻是整節課堂教學中起了至關重要的作用。導入新課的成敗往往直接影響著整節課的成敗。萬事開頭難，良好的開端，等于成功的一半。可見課堂教學導入也是一門藝術。

一、用懸念激趣導入

在小學數學教學中巧妙地設置懸念的契機，常可以表現數學的魅力和藝術感。數學課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內容，這就要求教師有意設置懸念，使學生產生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，以激發學習興趣，多媒體在這方面的運用，能得到充分的體現。比如：教學圓柱體的容積時.教師通過同學們每天接觸的各種方形奶盒、方形飲料瓶，讓學生大膽進行猜想：如果將瓶裝飲料裝入圓柱體奶瓶中后，能否裝下？一石激起千層浪，學生們眾說紛紜，有的說行，有的說不行，還有的不作回答，教師進行課件演示液體從一中容器倒入領一種容器，讓學生認真觀察，從而引入新課，就激發了學生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的進取狀態，學生都急于想弄清“究竟能不能裝下？”，此時教師接著說明這正是我們今天所要學習的內容。可極大的調動了學生的積極性。當然，設置懸念要注意適度，不“懸”學生不思即解，達不到激發學習熱情的目的，太“懸”學生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果。

二、以趣昧故事導入新課

從與新課有關的名人軼事、歷史典故、趣味數學題、數學游戲、故事等趣味事例出發，引入新課，能撥動學生的好奇心，使他們一開課就精神飽滿，在迫切要求下學習。例如：利用故事導入，激發學生興趣。這種形式它可以幫助學生豐富聯想，變好奇心為興趣，引起學生的心理需求，很自然地進入最佳學習狀態。因此，教師要結合具體的教學內容，精心構思具體的教學內容，精心構思相關的故事。如：學習公倍數和最小公倍數時導人，師：在一個大森林里，住著一位美麗的白雪公主和七個小矮人。白雪公主給小矮人送飯連續打3天要休息一天。七個小矮人連續打獵5天魚要休息一天。有一位好朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，他可以選哪些日子去呢？同學們會幫他把這些日子找出來嗎？學生嘗試：有的一邊想一邊在紙上寫，有的直接在日歷紙上找……過了一段時間，小組開始議論起來。師：要解決這個問題得講究一些方法。建議同桌兩位同學可以通過分工合作來解決這個問題。一位找白雪公主的休息日，另一位找七個小矮人的休息日，然后把兩人的結果合起來觀察，就比較容易了。在教師的提示下，學生通過分工合作、小組交流，完成了學習任務。白雪公主的休息日：4、8、12、16、20、24、28，七個小矮人的休息日：6、12、18、24、30，他們共同的休息日：12、24

其中最早的一天：12。以上通過解決實際問題，為下面學習公倍數、最小公倍數提供了素材，積累了經驗。課堂上講故事，其目的在于引入教學，為教學目標的達成服務，而不是為講故事而講故事。故事導入宜短忌長，故事本身要能說明問題，教師有時還需要啟發引導，才不會使學生的注意局限于故事本身。例如：在教關于“小數點位置移動引起小數大小的變化”時，它的導人新課可以通過教師說故事來設計：在數學王國里，有很多很多的數，其中有一對兄弟倆長的非常相似，（板書：257.625.76）你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團結，和睦相處那該多好呀。可是257.6依仗自己大，對25.76不僅不愛護，反而經常欺負它，這件事被生活在它們身邊的小數點知道了。小數點決定要為25.76討回公道，機會終于來了，這天257.6又在耍威風，那神氣勁兒就別提了，就在它得意洋洋的時候，小數點悄悄地從“7”的右下角來到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數點），大家再看這個數（手指2.567）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個故事，我們可以看出一個什么問題呢？那就是小數點位置移動能使小數的大小發生變化。那么，發生了怎樣的變化呢？今天，我們就來研究這個問題。上面這個例子就說明在導人新課時，可以把枯燥無味的導人新課變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣。

三、以幫助老師解決實際問題導入新課

這種方式導入新課，貼近實際生活，能夠觸及學生的內心深處，啟發他們的情緒想象。讓學生“未入其文，先動其情”，能夠達到“示之以形的形象性和動之以情的情感性”的交融統一，往往能產生師生之間、生生之間強烈的情感共鳴和一定的理性思考，學生在導人教學中積蓄的情感。也會轉化為他們探求知識的強大動力。例如：師：同學們，我們家剛買了樓房，正準備裝修。今天一早，有兩個裝修工程隊就找到了我，甲工程隊說：包給我們，保證15天完成。乙工程隊說：包給我們，10天就完成。如果你們是老師，會怎么辦呢？（投影出示樓房）

生A：就包給乙工程隊吧。因為只要10天，比甲工程隊快。

生B：我覺得還是包給甲隊，因為時間快不一定能保證質量。

生C：包給兩個隊，讓他們一起完成

師：現在有這么多方案，4人小組討論一下，哪一個最好？討論匯報，得出由兩個隊合做。

師：現在我們把這個實際問題，編制成應用題。（出示：一項工程，由甲隊單獨完成需要15天，由乙隊單獨完成需要10天。現在由兩隊合做，需要幾天完成？）大家默讀題目，先估計一下，需幾天完成。

生A：10天、15天、25天、5天。

生：一定少于10天。

師：有這么多答案，根據題目中提供的信息，你們認為哪些有可能對。

學生討論得出：5天和少于10天有可能對。因為兩隊合做比一個隊獨做肯定要快。

師：現在請大家列式驗證一下。

以上談了導入新課的三種方法，這三種方法各有利弊，一節課選用何種方法導人新課，要根據具體內容選用適宜的一種。當然，新課的導入方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂、實物演示，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語等等，只要運用適當、巧妙，都不失為好的或比較好的藝術形式。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導人新課，都要把握住時間，控制住課堂節奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。