信息時代專業群學生就業價值取向特點及引導研究

張家驊，馬玉瑩

（無錫工藝職業技術學院， 江蘇　宜興　214206）

信息時代專業群學生就業價值取向特點及引導研究

張家驊，馬玉瑩

（無錫工藝職業技術學院， 江蘇宜興214206）

專業群建設不應只是專業之間的模塊式機械疊加，而應是專業之間有效的整合。在信息化與工業化緊密結合的信息時代，專業群能夠發揮培養人才的重要作用。文章以專業群學生價值取向作為研究切入點，分析專業群學生的共性與多元差異的價值取向。提出從人才培養方案、產業對接和創新創業教育3方面，引導本專業群內學生的就業與創業的價值取向。

專業群；價值取向；就業；信息時代

1　概述

專業群這一稱謂，首次明確提出是在2006年《教育部財政部關于實施國家示范高等職業院校計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》文件中。該文件明確了“專業群建設”的要求。但是對于專業群的定義，范疇和界限，該文件卻沒有明確界定。因此，對于專業群的理解，各個高職院校多是基于實際項目的執行和運作來進行理解［1］。目前，對專業群較普遍的作業是“教學管理單位”的重組，即將專業相近、能共享實訓資源的專業進行模塊式的組合。本文認為，專業群建設不能僅僅是模塊式的機械組合，其意義更在于打破傳統職業教育過于狹窄的專業限制，打造符合新常態社會下的復合型技能人才。因此，對于專業群建設，不是僅僅是幾個專業共享實訓資源，更應該在教學內容、教學管理、教學組織結構、師資隊伍交叉就行改革，從而實現職業教育更廣泛的社會意義。需要研究專業群學生的價值取向特點，特別是就業價值取向特點。在以往的研究中，主要集中在單一專業學生就業價值取向變化，并對如何引導進行研究［2］。對于專業群方面的理論研究和實踐探索相對來說還處于探索階段［3］。本文嘗試就專業群學生就業價值取向變化及引導方面做一定的研究，以便更加有力促進學生、專業和學校的發展。

2　專業群學生就業價值特點研究

2.1社會轉型對就業價值取向的挑戰

社會轉型是指社會發展過程中發生的一種整體的全面的結構過渡狀態，包括價值觀念的改變。就機電專業群為例，國家提出制造2025的概念，為制造業的發展帶來了新生機，生產規模的擴大和產品制造質量的提升，必然需要高技能和復合型人才的及時補充，必將能促進學生對本專業的熱愛。從而打破傳統的臟累差的印象，增強學生對行業發展的信心。

2.2職業學生擇業價值取向變遷

學生的擇業價值取向受到自身的知識儲備、生活閱歷、成長環境以及社會價值的影響。其中受影響比較大的是國家政策和社會價值的影響。從歷史的角度來看，受到國家政策影響，學生就業方式從統包統配，雙向選擇，到現階段的自主擇業與創業階段。以本院機電專業群為例，該主要包括機電一體化技術專業，數控技術專業和計算機輔助設計與制造專業。對該專業群三年制大專2012年（受訪人數179人）—2013年畢業生（受訪人數193人）半年后調查數據顯示，2012年選擇自主創業的有4人，2013年的有9人。該數據反映出學生就業價值取向的變化，體現出了對學生對自主創業的認可。

2.3職業學生價值取向的多元類型

學生價值取向是主體的自我意愿，是體現主體的價值追求。隨著社會越來越開放，思想包容性越來越大。隨著國際開放程度的提高，社會價值也日趨多元化。主要價值取向類型包括社會價值取向型，以國家的需求為出發；自我發展取向型，完全按照自己個人的意愿；經濟利益取向型，其就業價值只關注經濟價值，不考慮自我價值；得過且過型，自己沒有自主的價值，隨大流。這些不同的價值取向，反映了學生價值取向的多元類型。

2.4專業群學生價值取向變化特點研究

專業群學生的就業價值，既有著以上分析的普遍特點，同時又有著其專業差異。在對專業群就業情況統計的時候，發現經管在同一專業群內，不同的專業之間的就業情況又不太相同。同樣以機電專業群為例，2012年選擇自主創業的有4人，數控技術3人，計算機輔助設計與制造專業1人。而2013年自主創業9人中，數控技術專業5人，機電一體化技術專業2人，計算機輔助設計與制造專業2人。數控技術專業的畢業生選擇自主創業的人數要比另2個專業要多。

3　專業群學生就業價值引導研究

引導專業群學生樹立正確的就業價值取向，為社會經濟服務，可以從以下幾個方面著手。

3.1制定符合專業群的人才培養方案，建立各專業之間的聯系

為了使學生能夠認識清楚本專業與專業群的關系，以及與專業群內其他專業之間的關系，需要制定符合專業群的人才培養方案。由于歷史原因，中國職業教育，傳統的人才培養方案往往是注重學科與知識結構聯系，而忽略了崗位之間的聯系。因此，在專業群人才培養方案制定中，需要綜合考慮專業群中各專業的共性崗位以及不同的遷移崗位。從而能讓不同專業學生了解各自專業與專業群之間的關系，更有利于學生的復合能力的培養，也有利于培養學生更開闊的擇業取向。

3.2建立好專業群與對接的產業之間的聯系

職業教育主要是為經濟建設服務，特別是地方產業經濟服務。因此，專業群建設要符合當地的產業或產業群。通過建立專業群與產業之間的對接，學生能夠有機會接觸具體的崗位鍛煉，使學生既能學會企業主要崗位的基本操作，又能具備現場的綜合處理問題的能力。這是單一專業建設所不具備的。這樣可以幫助學生樹立正確的擇業觀念。3.3 以專業群為基礎推進高職就業與創業教育

針對專業群學生的就業價值特點，在進行就業教育時，鼓勵和幫助學生擺脫不正確的就業價值取向，樹立為社會服務的就業價值取向。鼓勵學生既要有獨立的擇業觀念，也要順應社會發展的趨勢。在現今社會下，更應當鼓勵學生進行創新創業。學校應當鼓勵學生在本專業群內進行創新創業，提供良好的環境與輿論導向。本院在2016屆畢業生中開展“創夢廣場”活動，受到了教師和學生的一致認可。

4　結語

專業群建設能夠促進專業的融合和交叉，培養更加符合信息時代的復合型技能人才。關注專業群學生的就業價值變化特點，在人才培養方案、對接產業和創新創業教育方面進行改革，引導學生樹立正確的就業價值觀，提高學生的創新能力和就業競爭力，促進專業以及專業群的持續發展。

［1］孫毅穎.高職專業群建設的基本問題解析［J］.中國大學教學，2011（1）：36-38.

［2］馬玉瑩.新時期眼視光專業學生就業價值取向變化及特點研究［J］.內蒙古科技與經濟，2015（7）：32-33.

［3］胡成建.以專業（群）為基礎的高職就業與創業教育探索［J］.理論觀察，2014（9）：156-157.

Research for characteristics of orientation of values and guide in specialty group student of information age

Zhang Jiahua， Ma Yuying
（Wuxi Institute of Arts and Technology， Yixing 214206， China）

Construction of specialty group should not be a modular mechanical superposition between each other， but should be effective integration. In the information age， information technology and industrialization closely integrated， specialty group can play an important role in the training of personnel. In this paper， the value orientation of the specialty group of students as a research point is analyzed including similarities and differences. Then the curriculum， industry and entrepreneurship education as the main topics are introduced to guide students'value orientation of employment and entrepreneurship in this specialty value.

specialty group； value orientation； employment； information age

2015年度學院黨建與思政研究立項課題；項目編號：Djsz201533。

張家驊（1982— ），男，江蘇宜興，碩士，講師，工程師；研究方向：機電技術職業教育。