淺談高中地理課堂中的互動教學

淺談高中地理課堂中的互動教學

本文探討了高中地理課堂互動教學的應用及相關問題。

高中地理；課堂；互動教學

所謂互動教學，顧名思義就是師生之間進行的交往和互動，其目的是進一步突出學生在課堂教學中的主體地位。但是不能局限地認為互動教學只是教師和學生的互動，還包括學生和學生之間的互動，在本文中，我們只探究師生之間的互動。教學過程中，教師要借助師生之間良好的互動和配合，爭取在短短的40分鐘之內實現教學目標，達到提高高中地理教學質量的教學目的。下面筆者就根據平時的教學實際，談一下互動模式在高中地理課堂上的應用及注意事項。

1 互動教學模式在高中地理課堂上的應用

1.1 營造氣氛，點燃互動激情。高中地理知識比較抽象，學生學起來感覺比較枯燥。針對這種情況，教師就要想方設法營造課堂氣氛，激發學生學習地理學科的熱情，點燃互動的激情。首先，教師在備課的過程中，不能僅限于備教材，還要備學生。這樣在充分了解學生的基礎上，教師的教學就有了針對性，在拓展教學內容時就會照顧到學生的愛好和情緒，這樣學生的激情就會很容易被點燃，同時學生就會迸發出更多的靈感；其次，教師可以把課堂提問分成幾個層次，根據學生的學習程度和個體差異進行設疑，這樣不同層次的學生都會比較容易得到答案，都會品嘗到成功的喜悅，覺得很有成就感；再次，教師在教學過程中要始終保持良好的情緒和愉悅的心情，用積極向上的情感來感染學生，使學生與教師產生強烈的共鳴。

1.2 創設不同的情境，形成良好的互動氛圍。在平時的高中地理教學中，教師可以根據所講授內容創設不同的情境，用良好的情境來感染學生，為學生帶來不同的學習感受，從而激發學生學習地理的欲望。例如可以組織學生進行角色扮演，模擬不同情景或借用多媒體來營造情境氣氛等等。比方說在學習中國不同地區不同氣候時，為了讓學生更清楚地了解區域間的氣候差異，可讓學生利用自己學到的地理知識來進行比拼，看看誰知道得多，掌握得牢。也可以讓學生采用他們擅長的方式來表達地域特色，如讓學生利用歌聲、舞蹈來展示不同地域的特色，學生興趣高漲，收到了很好的教學效果。另外，高中學生已經有了一定的自學能力，教師在講地理知識時，可以為學生布置一些相關的作業，讓他們自行學習，可借助網絡和查詢有關資料，然后組織學生討論，在這一過程中，可以激發學生對地理知識的學習熱情，不斷提高師生的互動效果。

1.3 有效引導學生思考。在高中地理課堂互動教學中，師生之間良好的互動能很好地引發學生進行思考，通過教師的“導”，充分發揮學生的主體作用，同時真正把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，這樣學生學習地理學科的主動性就會增強。例如當遇到較難學的地理知識時，教師不要急于讓學生掌握，應該從學生的切身實際入手，進行通俗易懂的“引導”，學生對地理知識就會有所理解，從而很好地掌握。總之，互動教學過程中，因為學生真正“動”起來了，所以師生之間的關系會變得非常融洽，學生心情也會很愉悅，自然也就會收到很好的教學效果。

2 互動教學模式實施時應注意的問題

2.1 要做到充分的課前準備。實踐證明，互動教學模式的實施已經取得了不錯的效果，但互動教學模式不是一蹴而就的，它需要教師在課前做充分的準備，因為這樣才能確保互動教學模式不流于形式，有實際效果。例如，教具的巧妙使用；根據教學內容的難易程度來排好教學內容的先后順序；充分了解學生的性格、思想動態等等，這都是搞好課堂互動教學的前提條件。

2.2 合理編排小組，確保互動到位。互動課堂教學模式中一項必要的手段就是編排小組，在編排小組時，教師應該注意針對性和目的性。要促使學生充分參與到地理課堂教學之中，同時也要培養學生的合作探究精神。另外，教師在安排小組時，要按照男女搭配、優劣結合的形式，這樣會在很大程度上調動學生的參與積極性，使小組內充滿良性的競爭力，使學生在合作互助中順利完成課堂練習。同時還可以鼓勵學生針對某一個問題進行討論，遇到有分歧的問題時，教師還可以組織學生重點進行辯論，教師要公正地對學生做出鼓勵性的評價，對于后進生，教師要不斷地鼓勵他們，讓他們重新樹立起學習地理的信心。

[1]孫平利.師生互動創設情境 [J].時代教育 (教育教學版)，2010(10)：191.

[2]張尚軍.地理課堂教學中的師生互動 [J].時代報告 (下半月)，2011(10)：30.

050200 石家莊市鹿泉區第一中學 王習霞