《植物組織培養》課程教學改革初探

《植物組織培養》課程教學改革初探

本文針對 《植物組織培養》教學中存在的問題，從理論教學、實驗教學和考核方式等方面進行了改革探索，以期充分調動學生的積極性和主動性，提高學生學習興趣，提高教學效果。

植物組織培養；理論教學；實驗教學；改革

《植物組織培養》是一門實踐性很強的應用學科，由于組培技術有周期短、繁殖速度快、條件人工可控等特點，已經快速發展成為生物學科中很有生命力的一門技術。該課程現在是生物技術專業一門重要的選修課，主要講授外植體的選擇、無菌培養體系的建立、外植體的分化和生根、馴化和移栽。為了提高學生的實踐技能，教研組對該課程教學進行了改革，以期能切實提高學生的實踐能力。

1 理論教學改革

1.1 靈活運用多種教學方法，提高教學質量。植物組織培養課程內容多，信息量大，學時少，為了完成教學任務，教師通常采用傳統的“填鴨式”教學方法，實行“一言堂”，“滿堂灌”，與學生互動少。學生通常會覺得教學內容枯燥，難以理解，學習興趣不高，教學質量可想而知。針對此種情況，教研組成員充分利用現代教學手段，如利用多媒體教學，將動畫、圖片、視頻等多種形式融入教學過程中，使原本枯燥、抽象的知識變得生動形象、可視可聽，激發了學生強烈的學習欲望與興趣。如講授植物的離體快繁內容時，用視頻直觀形象的展示外植體的選擇、預處理、滅菌、無菌操作，到最后的生根、馴化、煉苗移栽過程，突破時空局限，學生非常容易接受和掌握。

1.2 及時補充科學研究新成果，更新教學內容。植物組織培養技術已經滲透到生物學科的各個領域，成為生物學科的重要研究手段和研究技術，尤其在作物育種方面更是開辟了全新的途徑，研究成果日新月異，如在細胞融合技術、突變育種、單倍體育種、基因工程育種、人工種子等方面取得了較大的進展，近年來，在植物的次生代謝產物生產、植物的脫毒與快繁方面也得到了快速的發展，但是教材內容更新滯后，教材中都是基礎的理論，較為陳舊。因此，課程組教師在備課過程中，會將從科學文獻、新聞等多種渠道中提煉的新的、有價值的研究成果補充到教學內容中。如在講多倍體育種時補充“甜瓜單倍體加倍技術研究”，同時在課堂上以提問的形式分析本篇文獻；再比如講到原生質體培養時，可以以“矮牽牛葉肉原生質體分離及培養方法”為例進行講解，這看似脫離了課本，其實根源還在課本。通過適時補充新成果、新進展到教學內容中，不僅加深了學生對新知識的理解，同時拓展了學生的科研視野，也提高了學生的學習興趣。

2 實驗教學改革

2.1 提前預習，精心準備，提高學生的動手能力。植物組織培養課實驗學時少，以往都開設一些驗證性實驗，如母液的配制、培養基的配制及滅菌、無菌操作等，由于實驗時間長、實驗污染率高等，學生對此興趣不高。無菌操作是植物組織培養實驗課程的基礎操作，操作是否規范，直接影響到學生的實驗結果，但是只靠教師課上強調，引不起學生的注意。為了提高學生實驗操作的規范性，課程組從2010年開始，將學生的實驗情況分小組錄制成視頻，存檔。下屆學生實驗前，教師將上屆學生的實驗錄像分發到各小組，讓他們對實驗內容進行學習，尤其是無菌操作，讓學生觀看視頻找到問題，以減少實驗的錯誤，同時，也會將本屆學生的實驗錄制成視頻，讓學生課下觀看，找出不足，從而有針對性的規范操作程序。學生操作規范了，實驗效果自然提高了，學生的實驗興趣也就提高了。這對將來學生從事相關行業的工作受益匪淺。

2.2 改小班教學，提高學生的動手能力。植物組織培養課一直以來是衡水學院生物科學、生物技術專業的選修課，隨著招生人數的不斷增加，科學技術的不斷發展，選修本課程的學生人數在不斷的增加。作為地方院校，我校植物組織培養實驗室儀器設備較為落后，經費投入不足，實驗設備少、實驗場地小，多名學生共用1臺超凈工作臺，操作不規范，污染源多，致使無菌體系難于建立，實驗效果不佳。為提高教學效果，教研組教師從2010年開始實施小班教學，將學生分成小組，從外植體的采集、接種到實驗結果的分析，均由自己完成，并將實驗結果納入到考核中來，學生的積極性提高了，同時分析問題、解決問題的能力也就提高了。

3 考核方式改革

考核不僅是督促學生學習的手段，也是提高學生學習的有效途徑。過去教師評定學生課程成績的主要方法是：平時作業成績+實驗報告成績。這種評定方式的弊端是：有的學生即使在課堂上沒有聽課，或實驗課上敷衍潦草，抄襲別人的作業或實驗報告，也可以得到高分，不能反映學生的真實成績，因此必須要加強考核改革。

經過改革，教研組把考核分為兩部分，具體為：總成績=理論成績(50%)+實驗成績(50%)，理論成績=平時作業(30%)+考勤及課堂表現(20%)+結課考試(50%)，實驗成績=實驗報告(40%)+實驗操作(40%)+實驗結果(20%)。這一系列的措施培養了學生上課認真聽講、課下認真作業，實驗課上規范操作、課下及時撰寫實驗報告的良好習慣，同時也提高了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的實驗技能。

隨著植物組織培養技術的不斷發展，教師只有做到與時俱進，不斷的調整和優化教學內容，改革教學方法和教學手段，充分的調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的實踐能力和創新精神，才能在教學中受到學生的歡迎，取得良好的教學效果。

[1]彭少兵，張虹，賈小明，等.農林高校植物組織培養技術與應用課程教學改革探索 [J].安徽農業科學，2012(40)：9954～9956.

[2]段祖安.植物組織培養實驗教學改革的新思路[J].實驗室科學，2011(03)：44～46.

[3]蔣瑤，陳文波，張文泉，等.地方院校植物組織培養實驗教學改革探討 [J].現代農業科技，2016(16)：289～290.

053000 衡水學院生命科學系 李會芬