社會主義核心價值觀融入中小學教育的路徑

王洪杰

(長春師范大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130032)

?

社會主義核心價值觀融入中小學教育的路徑

王洪杰

(長春師范大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130032)

中小學生是學習和踐行社會主義核心價值觀的重要群體，深入探尋社會主義核心價值觀融入中小學教育的路徑具有重要意義。社會主義核心價值觀融入中小學教育有多條路徑，其中抓好課堂教學是首要路徑，組織第二課堂是課堂教學的重要輔助路徑。保障這兩條路徑暢通的關鍵是領導重視社會主義核心價值觀融入中小學的教育問題。

社會主義核心價值觀；中小學；教育

黨的十七屆六中全會提出，社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向，必須強化教育引導、增強社會共識，把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程。黨的十八大對社會主義核心價值觀進行了概括，提出要深入開展社會主義核心價值觀的學習教育。中小學生是學習和踐行社會主義核心價值觀的重要群體，因此必須深入探尋社會主義核心價值觀融入中小學教育的路徑。

一、抓好課堂教學是社會主義核心價值觀融入中小學教育的首要路徑

對于學校教育來說，課堂教學是最為重要的對學生進行各種教育的主渠道，也是社會主義核心價值觀融入中小學教育的首要路徑。為此，必須充分開發各門課程中所蘊含的社會主義核心價值觀的內容，探索新的教學模式，讓學生在不同課程的學習中都能感受到社會主義核心價值觀的巨大影響。

第一，中小學必須把培育和踐行社會主義核心價值觀的教育融入政治課教學之中。為此，必須對思想政治理論課的課堂教學進行一系列改革，突破教材章節的限制，將部分教學內容專題化，改革教學方式和考核評價方式，重點關注中小學政治課“教什么”和“怎么教”的問題，整合教學知識結構，體現教學知識的完整性。在教學過程中，以黨的十八大報告為指導思想，整合教材內容，融入黨的十八大報告強調的社會主義核心價值觀各個層面的內容，即國家層面“富強、民主、文明、和諧”、社會層面“自由、平等、公正、法治”和個人層面“愛國、敬業、誠信、友善”。對教學方式和手段進行改革，可以采用案例教學法、學生參與式教學法，運用現代化的教學手段，增強社會主義核心價值觀教育的吸引力和感染力。

第二，中小學可以把培育和踐行社會主義核心價值觀的教育融入歷史課教學之中。在歷史教學中，課文中有許多體現社會主義核心價值觀的知識點，有時課文的一個細目就會出現幾個體現社會主義核心價值觀的知識點。如果教師在教學中不特別關注這些知識點與社會主義核心價值觀的聯系，可能就無法做到在歷史課堂中對學生進行社會主義核心價值觀教育。這就要求教師首先對社會主義核心價值觀有深入了解和研究，在教學活動中對課本中的內容進行融會貫通、多點滲透。

第三，中小學可以嘗試把培育和踐行社會主義核心價值觀的教育融入數學課教學之中。數學教學內容蘊含著豐富的德育素材，是開展社會主義核心價值觀教育的重要資源。[1]數學是一門基礎課，為學生學習數學知識、其他知識打下良好基礎和創造條件，具有極大的精神道德價值，對學生的思想品質、觀念和道德價值有深刻影響。通過數學思想教育，可以培養學生的整體觀念、愛國主義思想立場和良好的個性品質。數學教學對于培養學生的社會主義核心價值觀具有極大的作用，如在初一數學課“直角三角形全等的判定”中，教師可以在課堂練習中培養學生的愛國精神，以全等三角形原理測量釣魚島上兩點間的距離，融入釣魚島的歷史等內容[2]。介紹數學史可以激發學生的愛國熱情，向學生介紹一些數學史以及華羅庚這樣優秀數學家的事跡，在擴大知識面的同時，還能夠弘揚科學精神。

第四，中小學全面落實和推進社會主義核心價值觀教育課程育人的實踐。2014年5月30日，習近平總書記在北京市海淀區民族小學發表了《從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀》的重要講話，北京市海淀區民族小學是全面落實和推進社會主義核心價值觀，抓好課堂教學的典型。海淀區是教育科技大區，一直以來堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀作為一項重要工作，結合北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀的相關要求，制定了本區中小學培育和踐行社會主義核心價值觀方案，并建立了相關的組織領導機構。其主要的實踐經驗是科學合理落實新課程計劃，發揮課程的整體育人價值，積極開發了非常有特色的《走近圓明園》《中國傳統節日、紀念日活動課程指導手冊》等教材。各學校將社會主義核心價值觀細化落實到各學科的教學目標之中，融入到各學科的課程建設、課堂教學中，積極推進社會主義核心價值觀進課堂、進學生頭腦。[3]

事實上，不僅政治課、歷史課、數學課可以成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，語文課、外語課、體育課、計算機課等同樣有這樣的作用，因此，各門課程的任課教師要具有豐厚的知識底蘊，做到深入鉆研教材，從整體上把握知識結構，理清核心價值觀教育的脈絡，逐步形成一個較為完整、合理的核心價值觀教育體系。

二、組織第二課堂是社會主義核心價值觀融入中小學教育的有效路徑

第二課堂主要是利用課外業余時間進行的具有教育內容的學習實踐活動，以組織各種文體活動為載體，把社會主義核心價值體系教育融入各種活動中，使廣大中小學生在參與中接受教育。第二課堂的內容多種多樣，可以通過報告會、討論會、競賽、參觀展覽、觀看電影等集體活動，使中小學生得到愛國主義、理想信念、民族精神、時代精神、社會主義榮辱觀教育。利用重大節日組織相應的活動，如清明前后掃墓、瞻仰革命烈士紀念館、組織學生植樹、觀看愛國題材的電影等活動，不僅可以使學生得到革命傳統教育、愛國主義教育，還可以提升學生的實踐能力、活動組織能力、組織協調能力。

定期組織中小學生觀看紅色影視作品，將紅色影視融入中小學生社會主義核心價值觀教育。紅色影視是指利用紅色文化資源進行創作的影視作品，包含電影、電視劇、專題片等各種節目類型。“紅色文化資源主要是指在中國共產黨領導下的中國人民在長期革命斗爭和社會主義建設時期形成的偉大革命精神和物質載體。”[4]紅色影視與社會主義核心價值觀關系密切，對于培育中小學生社會主義核心價值觀具有重要作用。

組織第二課堂要注意以下四點問題：一是選擇的活動盡量面向全體學生，如上面提到的觀看紅色影視作品就非常適合全體學生參與。如果活動只面向一部分學生，可能導致沒有參與活動的學生認為社會主義核心價值觀教育與自己無關；二是要精心設計各項活動，明確價值學習目標。活動結束后要檢驗活動效果，確保通過參加第二課堂活動能夠提升學生的多種能力；三是組織活動有整體性。對不同年級的學生要根據其特點有計劃地分別開展不同的活動，活動力求貼近學生的學習和成長實際，照顧到不同年級學生甚至是不同性別學生的理解能力和行動能力，只有這樣才能激發學生參加活動的興趣；四是學校要對組織第二課堂活動給予充分的資源保障，最好將經費使用納入學校的財政年度預算，確保第二課堂活動長期開展下去。

三、領導高度重視是社會主義核心價值觀融入中小學教育的關鍵

抓好課堂教學和組織好第二課堂都需要各級領導的高度重視。只有領導重視社會主義核心價值觀融入中小學教育問題，才能制定切實可行的措施，有步驟、有計劃地完成這一任務。

中小學校長是社會主義核心價值觀進學校的第一責任人，推進社會主義核心價值觀教育要成為中小學校長辦學思想的靈魂。作為學校落實立德樹人教育根本任務的核心要求，社會主義核心價值觀教育只有融入辦學思想中，成為中小學校辦學思想的靈魂，才能更好地發揮其核心作用。廣大中小學校長要把社會主義核心價值觀進學校視為辦學思想凝練提升的契機，實現學校辦學思想與黨和國家對教育時代新要求的對接。要正確對待學校開展社會主義核心價值觀教育的差異，不同學校在辦學思想上差異較大，有些學校還沒有社會主義核心價值觀教育思想，需要一個建構期；有些學校辦學思想出現了偏差，需要在融入過程中進行調整、修正；有些學校社會主義核心價值觀教育思想不系統，需要補充凝練。因此，校長必須明確本校社會主義核心價值觀教育思想的實際情況，不要盲目效仿。上級教育部門要把社會主義核心價值觀融入學校情況作為考察學校和評價校長的重要內容，提升校長在學校中培育和踐行社會主義核心價值觀過程中的主動性和創造性，防止用社會主義核心價值觀替換原有的辦學思想，必須充分認識到中小學社會主義核心價值觀教育是一個核心價值觀校本化的過程。[5]

廈門各級領導高度重視并率先實踐將社會主義核心價值觀融入中小學教育，取得了顯著成效。廈門制定了切實可行的課題引領、課堂為主、實踐養成、著眼長效的思路，通過不斷探索和實踐，將社會主義核心價值觀融入教材、課堂和師生頭腦，極大地提高了中小學生思想道德水平。廈門的具體做法包括：進行理論研究，對社會主義核心價值觀進學校進行系列研究，對多所中學進行調研，了解中學生價值觀特點，有針對性地開展價值觀教育；在理論研究的基礎上抓試點，將社會主義核心價值觀教育切實融入具體學校教育；將理論研究中形成的成果在實踐中檢驗，在實踐的基礎上不斷擴大課題組的研究工作；圍繞社會主義核心價值觀教育內容、教學要求與方法、事例與說明等展開研究，并編寫《廈門市社會主義核心價值觀學科教育指導綱要》，推進社會主義核心價值觀進課堂；不斷創新教學內容，教學方法、教學實踐力爭取得實效，最終把社會主義核心價值觀轉化為師生的自覺行動。[2]

社會主義核心價值觀融入中小學教育的路徑非常多，應以課堂教學為主、第二課堂為輔。總體來看這方面的相關研究還比較薄弱，最重要的原因是領導重視問題和方法問題。所謂領導重視問題并不是指領導重視不夠，相反，各級領導都非常重視社會主義核心價值觀問題，但一些地方政府沒有抓住重點。關于方法問題，廈門在這方面的做法值得借鑒和推廣，因為廈門真正做到了多管齊下，并重視社會主義核心價值觀融入中小學教育的落實問題，認識到將社會主義核心價值觀融入中小學教育是一個長期積累的過程。

[1]劉堅.數學教學中滲透社會主義核心價值觀教育的思考[J].重慶教育學院學報,2011(6).

[2]宋立文,高藝菲.將社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程——訪廈門市委教育工委副書記郭慶俊[J].中國德育,2014(22).

[3]喬鍵.內化精神追求外化自覺行動——北京市海淀區社會主義核心價值觀教育探索[J].中國德育,2016(05).

[4]何其鑫,向國華,余雪源.紅色文化資源在培育社會主義核心價值觀中的應用[J].江西社會科學,2013(10).

[5]張廣斌.中小學社會主義核心價值觀教育的十條建議[J].中國德育,2015(01).

2016-06-21

吉林省教育學會“十二五”規劃課題“社會主義核心價值觀融入中小學教育研究”(1251344A)。

王洪杰(1969-)，女，教授，碩士生導師，博士，從事政治學理論研究。

G631

A

2095-7602(2016)11-0157-03