高職課程“三育人”教學改革研究

摘 要：“文化育人、復合育人、協同育人”理念對高職教學改革具有重大的現實意義。文章以車載電子技術課程教學實踐為例，介紹了課程教學改革的背景，重點分析教學改革的實施以及改革帶來的變化。

關鍵詞：高職教育；“三育人”；車載電子技術

一、教學改革的背景

1.高職教育“三育人”理念

深圳職業技術學院為了解決學校育人這個根本問題，積極應對社會轉型、產業升級和學生可持續發展所帶來的要求，2012年下半年，率先提出“文化育人、復合育人、協同育人”的育人理念，創新育人機制，開展了相關的改革工作。“三育人”理念注重文化要素在高技能人才培養中的先導作用，注重復合要素在建構專業、課程等人才培養方案方面的優化整合，以及協同要素在促進產學研用及開放育人過程中的有效融合，是我國20多年來對高職教育發展在理論和實踐上的一次新探索。

2.車載電子技術課程改革歷程

車載電子技術相關課程是汽車電子技術專業的一門必修課。目前，先進的車載信息平臺集電子、通信、網絡、嵌入式等技術為一體，普遍配備車載電話、信息導航、無線網絡等先進設備。而傳統的汽車音響課程內容單一陳舊，已經不能滿足現實教學的需要。我校汽車電子技術專業為應對技術革新對課程進行了改革，逐漸形成車載電子技術這門新課，并在教學改革過程中加強與企業的合作，鼓勵學生參與創新工程，進行多種形式的教學改革。

二、教學改革的實施

1.協同企業行業共同育人

受體制機制的制約，職業院校普遍存在開放程度不高、與行業企業聯系不緊密、發展適應力不強的現象。實施協同育人計劃，高職院校要整合校內外育人資源，共同培養適應時代需求的復合型、創新型、高素質、高技能人才。

深圳比亞迪、五洲龍等整車企業，航盛電子、賽格導航、凱立德、華強信息等一大批知名車載電子產品企業為學院協同企業育人提供了十分便利的條件。基于此，我校汽車電子技術專業協同航盛移動視訊有限公司，在學生畢業前一年對其進行“訂單式培養”，集中培訓3個月，課程內容全部來自企業，授課教師全部來自企業，培訓結束后班級學員全部在企業頂崗實習，訂單班的培訓模式收到了良好的效果。此外，在車載電子技術課程的建設中，我校還獲得了興嘉林電子、眾鴻科技、路暢科技等相關企業在實訓項目和技術資料方面的大力支持。

2.復合創新活動項目育人

在擇業選擇性多元化背景下，高職教育應該加強培養學生對未來就業市場的適應性，使他們在未來的競爭中處于有利地位，同時也為社會發展、經濟轉型升級培養出更多更好的高技能人才。復合育人以培養復合型技能人才為目標，育人過程應適應學生對自身就業的多種選擇性與創業意識強化的要求，使他們適應更廣范圍內勞動力市場可能出現的變化。

在課程改革的過程中，部分同學成立了創新團體——“北斗協會”，積極參加學校每年的“創新工程”活動。協會成員來自全校多個專業，他們在創新過程中相互學習和借鑒，在拓展專業的選擇中擴大知識面、增強適應能力。由于協會學生復合創新能力突出，其中“飛思卡爾智能車”創新項目團隊的5名學生畢業前就被“大疆創新”公司錄用。

3.文化貫穿引導氛圍育人

教育的基本要求是把人培養成為“人”，而不是生產沒有思想和追求的勞動力。因此，“三育人”理論強調文化在育人過程中的引領作用，通過一系列教育行為提升學生的基本素養，培養學生基本的價值觀念和人生遵循準則，養成正確的人生觀和價值理念，為培養學生的可持續發展能力奠定堅實的思想道德基礎，適應社會轉型、產業升級對于人才的基本要求。

車載電子技術課程始終把“文化育人”放在重要位置。由于課程本身經歷了從汽車音響到車載電子技術的過程，教師在教學中引導學生緊跟最新技術發展方向，及時更新自己的知識和能力。在和企業協同育人過程中，教師注重對學生進行企業文化的熏陶教育，在講解GPS應用原理同時，介紹我國自主研發推廣的北斗導航系統，提升學生的民族產業自豪感和使命感。

“三育人”理論的提出及其成功實施，既是中國高職教育育人理論的一次重大的改革創新，也充分體現出以人為本的教育基本規律是適應中國高職教育發展要求的創新舉措。當前高職教學改革以“三育人”作為指導思想具有重大的現實意義。車載電子技術課程作為汽車電子技術專業的一門必修課，在教學改革過程中貫徹“文化育人、復合育人、協同育人”理念，改革創新教學方案，更新教學內容，實施項目化教學，積極與企業、行業合作，鼓勵學生參加創新制作，營造了良好的育人氛圍。教學改革的實踐證明，“三育人”改革理念對課程改革具有明顯的實踐指導價值，對于培養社會需要的高素質應用型人才有積極作用。

參考文獻：

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[2]邱浩等.關于高職院校實施“訂單式培養”若干問題研究[J].職業教育研究，2012（2）.

[3]張凱，李正國.從學科發展看高職課程與教材的改革和建設[J].當代職業教育，2012（8）.

基金項目：本文系深圳職業技術學院2014年校級教研課題“車載電子技術課程滲透三育人教學改革實踐方案研究”（課題編號：701422J30051）的部分研究成果。

作者簡介：張凱（1982- ），男，河南鄭州人，碩士，講師，主要研究方向：車載電子技術、電力電子技術。