“科技杠桿”撬開校園智慧之門

黃新階 彭祖法 覃偉

2015年12月10日，湖北省科學技術(shù)協(xié)會授予赤壁市實驗中學2015-2018年度“湖北省科普示范學校”。在該校獲得榮譽的背后，有著許多奮進而艱辛的故事。

突破藩籬，偷偷嘗試

“起步早，成果多，普及性高，特色鮮明。”一直以來，這是湖北教育界對赤壁市實驗中學科技創(chuàng)新教育的中肯評價，也是該校被兄弟學校交口稱贊的一個理由。

早在1986年8月，赤壁市實驗中學就開始嘗試科技創(chuàng)新教育，發(fā)起者是幾位化學老師。

那一年的某次化學實驗課上，有學生提出疑問：“老師，這試管架不太方便，是否有辦法改進？”帶著疑問，老師帶領(lǐng)學生們查資料、談想法、搞設計。一個星期后，折疊式試管出爐，點燃了孩子們科技創(chuàng)新的火種。

但這火種很快就被吹熄。有學生家長質(zhì)問學校：“老師究竟是教書，還是帶著孩子瞎折騰？我們要的是學習成績的提高！”自此，學校沉浸于打好學生的文化基礎。直到2008年，赤壁市科學技術(shù)協(xié)會領(lǐng)導來校宣傳青少年科技創(chuàng)新，幾位化學和物理老師又有了“重操舊業(yè)”的沖動。

不過老師們的內(nèi)心仍然很糾結(jié)：一邊是應試教育的主流——家長希望孩子出成績；一邊是素質(zhì)教育的呼喚——新課改督促提升學生的探究能力。最終，他們決定偷偷進行科技創(chuàng)新。

巧借春風，引導學生

偷偷摸摸的日子持續(xù)了兩年，直到2010年情況出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。

這一年，學生李輝、李晶、戴昕的作品《硫酸根離子干擾檢驗氯離子的實證研究》榮獲第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎、周培源青少年科技創(chuàng)新獎，受到赤壁市政府領(lǐng)導的嘉獎。有了成績后，學校科技創(chuàng)新工作從“地下”轉(zhuǎn)入“地上”。

“要激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，就得先從老師身上找突破口。”學校對輔導學生進行科技創(chuàng)新的老師，在評職稱、評先進、外出培訓等給予優(yōu)先。漸漸地，科技創(chuàng)新之花在赤壁市實驗中學的校園里蓬勃盛開。

2010年之前，教師劉潤泗獨自發(fā)明了雞蛋孵小雞的“自控孵化器”，但他沒有借助該作品把學生往科技創(chuàng)新這方面引導。在學校提出鼓勵機制后，劉潤泗引導學生觀察并思考生活中的現(xiàn)象，很快學生段雨琪探究出了燈泡鎢絲在開關(guān)時容易燒斷的奧秘。

切肥肉時，肉片經(jīng)常粘在菜刀上。對此，教師胡勤松帶著學生進行探究，發(fā)現(xiàn)是大氣壓在“作怪”：肉片和刀面之間沒有縫隙。胡勤松便帶著學生對菜刀進行了改良：在刀面上打了好多小孔，肉片再也不會被粘住了。

后來，燈絲開關(guān)時易斷的探究和改良的菜刀雙雙奪得湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新成果一等獎，學校也兌現(xiàn)了對輔導教師的獎勵。

“事實證明，科技創(chuàng)新能激發(fā)孩子的求知欲。”該校老師魏四英說，在循循善誘中，很多學生迷上了發(fā)現(xiàn)問題和動手解決問題。

樹立典型，激勵師生

科技創(chuàng)新大獎的獲得，點燃了學生們的創(chuàng)新激情。特別是發(fā)生在學生李輝和戴昕身上的故事，顛覆了家長和學生對科技創(chuàng)新的認知。

2010年中考，李輝和戴昕的成績沒有達到重點高中赤壁市第一中學的錄取線。但由于兩人在科技創(chuàng)新方面的突出成績，赤壁市第一中學破格錄取李輝和戴昕。“除破格錄取外，獲得省、市及國家級獎的學生，中考時還可加5分到10分呢。”自此，越來越多的家長找到學校，紛紛要求讓自己的孩子參與科技創(chuàng)新。

接著，學校搭建了“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“第二課堂”、“校際協(xié)作”三大平臺，讓學生積極參與科技創(chuàng)新。這些活動的有序開展，充分釋放了學生的創(chuàng)新潛能。

如今，走進赤壁市實驗中學的大門，就能看到一面特殊的墻，墻上全是學校近年來在科技創(chuàng)新方面取得的榮耀：6年，學校連續(xù)摘取6個國家級獎項。

從“偷偷摸摸”的“白手起家”，到如今的全校風行、特色發(fā)展，赤壁市實驗中學喚醒了學生的創(chuàng)新潛能，點燃了學生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才。學校30年科技創(chuàng)新教育求真問道地虔誠行走，贏得的不僅是豐碩的成果、鮮明的特色、蓬勃的力量，更是全面落實素質(zhì)教育、促進學生全面而個性地發(fā)展、激揚生命創(chuàng)造力的學校教育的本質(zhì)回歸。