“科技杠桿”撬開校園智慧之門

黃新階 彭祖法 覃偉

2015年12月10日，湖北省科學技術協會授予赤壁市實驗中學2015-2018年度“湖北省科普示范學校”。在該校獲得榮譽的背后，有著許多奮進而艱辛的故事。

突破藩籬，偷偷嘗試

“起步早，成果多，普及性高，特色鮮明。”一直以來，這是湖北教育界對赤壁市實驗中學科技創新教育的中肯評價，也是該校被兄弟學校交口稱贊的一個理由。

早在1986年8月，赤壁市實驗中學就開始嘗試科技創新教育，發起者是幾位化學老師。

那一年的某次化學實驗課上，有學生提出疑問：“老師，這試管架不太方便，是否有辦法改進？”帶著疑問，老師帶領學生們查資料、談想法、搞設計。一個星期后，折疊式試管出爐，點燃了孩子們科技創新的火種。

但這火種很快就被吹熄。有學生家長質問學校：“老師究竟是教書，還是帶著孩子瞎折騰？我們要的是學習成績的提高！”自此，學校沉浸于打好學生的文化基礎。直到2008年，赤壁市科學技術協會領導來校宣傳青少年科技創新，幾位化學和物理老師又有了“重操舊業”的沖動。

不過老師們的內心仍然很糾結：一邊是應試教育的主流——家長希望孩子出成績；一邊是素質教育的呼喚——新課改督促提升學生的探究能力。最終，他們決定偷偷進行科技創新。

巧借春風，引導學生

偷偷摸摸的日子持續了兩年，直到2010年情況出現逆轉。

這一年，學生李輝、李晶、戴昕的作品《硫酸根離子干擾檢驗氯離子的實證研究》榮獲第25屆全國青少年科技創新大賽二等獎、周培源青少年科技創新獎，受到赤壁市政府領導的嘉獎。有了成績后，學校科技創新工作從“地下”轉入“地上”。

“要激發學生的創新潛能，就得先從老師身上找突破口。”學校對輔導學生進行科技創新的老師，在評職稱、評先進、外出培訓等給予優先。漸漸地，科技創新之花在赤壁市實驗中學的校園里蓬勃盛開。

2010年之前，教師劉潤泗獨自發明了雞蛋孵小雞的“自控孵化器”，但他沒有借助該作品把學生往科技創新這方面引導。在學校提出鼓勵機制后，劉潤泗引導學生觀察并思考生活中的現象，很快學生段雨琪探究出了燈泡鎢絲在開關時容易燒斷的奧秘。

切肥肉時，肉片經常粘在菜刀上。對此，教師胡勤松帶著學生進行探究，發現是大氣壓在“作怪”：肉片和刀面之間沒有縫隙。胡勤松便帶著學生對菜刀進行了改良：在刀面上打了好多小孔，肉片再也不會被粘住了。

后來，燈絲開關時易斷的探究和改良的菜刀雙雙奪得湖北省青少年科技創新大賽創新成果一等獎，學校也兌現了對輔導教師的獎勵。

“事實證明，科技創新能激發孩子的求知欲。”該校老師魏四英說，在循循善誘中，很多學生迷上了發現問題和動手解決問題。

樹立典型，激勵師生

科技創新大獎的獲得，點燃了學生們的創新激情。特別是發生在學生李輝和戴昕身上的故事，顛覆了家長和學生對科技創新的認知。

2010年中考，李輝和戴昕的成績沒有達到重點高中赤壁市第一中學的錄取線。但由于兩人在科技創新方面的突出成績，赤壁市第一中學破格錄取李輝和戴昕。“除破格錄取外，獲得省、市及國家級獎的學生，中考時還可加5分到10分呢。”自此，越來越多的家長找到學校，紛紛要求讓自己的孩子參與科技創新。

接著，學校搭建了“科技文化藝術節”、“第二課堂”、“校際協作”三大平臺，讓學生積極參與科技創新。這些活動的有序開展，充分釋放了學生的創新潛能。

如今，走進赤壁市實驗中學的大門，就能看到一面特殊的墻，墻上全是學校近年來在科技創新方面取得的榮耀：6年，學校連續摘取6個國家級獎項。

從“偷偷摸摸”的“白手起家”，到如今的全校風行、特色發展，赤壁市實驗中學喚醒了學生的創新潛能，點燃了學生的創造力，從而培養出了創新型人才。學校30年科技創新教育求真問道地虔誠行走，贏得的不僅是豐碩的成果、鮮明的特色、蓬勃的力量，更是全面落實素質教育、促進學生全面而個性地發展、激揚生命創造力的學校教育的本質回歸。