基于實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)設(shè)計模式

田國豪 河南省理工中等專業(yè)學(xué)校 450008

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基于實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)設(shè)計模式

田國豪 河南省理工中等專業(yè)學(xué)校 450008

【文章摘要】

機電一體化專業(yè)具有很強的實踐操作性，因此在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)理念，并同等對待理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)，只有將理論和實踐結(jié)合起來才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。本文則對基于實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)設(shè)計模式展開探討。

【關(guān)鍵詞】

實踐導(dǎo)向；機電一體化；教學(xué)設(shè)計模式

高職院校在我國高等教育中占據(jù)著重要的位置，是高等教育大眾化的一種教育類型，在普及高等教育的過程中發(fā)揮著巨大的作用。它主要是在相應(yīng)崗位群體的需求下對學(xué)生進行知識和能力的培養(yǎng)和教育，從而為社會提供相應(yīng)的人才。高職機電一體化課程主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，常常奔赴與生產(chǎn)、管理以及服務(wù)的第一線，且具有很強的綜合能力。由此可見，高職院校機電一體化課程專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還要掌握實際技能，才能適應(yīng)工作的需求。

1　機電一體化教學(xué)中存在的弊端

1.1教材與實際需求脫節(jié)

新時期對于高職機電一體化專業(yè)有了新的要求，但是高職機電一體化專業(yè)教材很多還是沿襲著傳統(tǒng)的枯燥乏味、深奧難懂內(nèi)容，沒有與社會企業(yè)的發(fā)展需求結(jié)合，與需求脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了教材中的專業(yè)知識，但是在實際工作中卻困難重重，很難勝任工作的需要，不能將實際問題很快地解決。面對學(xué)生的這種情況，用人單位還要對其進行系統(tǒng)培訓(xùn)，這樣一來不僅造成了教育資源的浪費，還極大地挫傷了用人單位的信心，給學(xué)生畢業(yè)就業(yè)造成了不良的影響。

1.2師資力量有待于增強

隨著新時期教育改革，高職院校也不斷地在擴招，因此進高職的學(xué)生數(shù)量逐年在增長，但是師資隊伍卻還未能完全適應(yīng)新時期、新形勢下的高職教育要求，高職機電一體化專業(yè)的師資力量從整體上來說有待于進一步提高，由于受到了傳統(tǒng)教育思想的深刻影響所以很多老師不能及時地、積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然堅持著重理論輕實踐的教學(xué)理念，在教學(xué)中只注重理論知識的教學(xué)，而忽略了實踐的重要性，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

1.3實驗實訓(xùn)條件不足

機電一體化專業(yè)具有很強的實踐操作性，它不僅需要學(xué)生掌握精確的理論知識，更需要的是提高學(xué)生的實際操作能力。然而在實際情況中，高職院校的機電一體化專業(yè)的老師由于受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，比較重視理論的教學(xué)，往往看不到實踐的重要性，在這種教育理念的影響下，機電一體化專業(yè)課程的理論課遠遠多于實驗課的課時，這給機電一體化專業(yè)人人才的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙；機電一體化需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識付諸于實踐，在實驗中才能真正掌握機電一體化的技巧，然而很多高職院校在實驗室建設(shè)方面比較落后，沒有完備的實驗設(shè)備，不具備操作實驗的條件，隨著高職專業(yè)人數(shù)的增長，實驗設(shè)備的數(shù)量顯得捉襟見肘，遠遠滿足不了學(xué)校機電一體化專業(yè)實驗課的需求，不能給學(xué)生提供良好的實驗條件，學(xué)生無法切實地提高自身的操作能力。

2　基于實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)設(shè)計模式

2.1教材建設(shè)

為了提高機電一體化專業(yè)教材的質(zhì)量，促進其與市場需求相結(jié)合，必須成立機電一體化專業(yè)的指導(dǎo)委員會，在其對市場需求進行考察的基礎(chǔ)上，切實地對機電一體化專業(yè)課程進行論證與確認，并經(jīng)商討進行規(guī)劃，在結(jié)合教育部的高職高專規(guī)劃的推薦教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際需求進行自編教材，還可以借鑒吸收發(fā)達國家的優(yōu)秀教材，為教材的編寫提供參考資料，從而編出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)教材，此外還要自編一批專門為實踐實訓(xùn)服務(wù)的教材，從而構(gòu)建一套合理科學(xué)的教材體系。

2.2雙師型師資隊伍建設(shè)

在實踐導(dǎo)向下改革高職機電一體化課程教學(xué)的首要步驟就是建設(shè)雙師型的教師團隊，切實提高機電一體化專業(yè)師資隊伍的質(zhì)量，增強師資力量，雙師型師資隊伍的建設(shè)是經(jīng)濟時代發(fā)展下的要求，也是機電一體化課程改革教學(xué)模式、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，因此學(xué)校要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師團隊。第一就是要對機電一體化專業(yè)老師進行授課前雙師培訓(xùn)，讓老師在培訓(xùn)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，使其在基于實踐導(dǎo)向改革教學(xué)模式的過程中，不僅能夠教授專業(yè)理論知識，還要能夠開展實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐。第二就是要組織機電一體化專業(yè)的老師參加企業(yè)的培訓(xùn)，高職培養(yǎng)學(xué)生的目標就是為企業(yè)提供人才，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，而加強老師企業(yè)在職培訓(xùn)，就可以使老師在培訓(xùn)中對企業(yè)的發(fā)展需要有一個充分的了解，從而開展具有針對性的理論知識和實踐教學(xué)。只有老師的素質(zhì)提高了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步提供保障和前提。

2.3實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

2.3.1校內(nèi)實驗基地建設(shè)

機電一體化專業(yè)具有很強的操作性要求，因此必須建立開放性的實驗室，為學(xué)生提供實驗基地，讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐成果，培養(yǎng)其主動思考的習(xí)慣，可以有效地提高教學(xué)水平，因此學(xué)校要加快建立開放實驗室的步伐，增添先進的實驗設(shè)備，提供高素質(zhì)的指導(dǎo)老師，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)

除了校內(nèi)的實驗基地，學(xué)校還要和企業(yè)合作，為學(xué)生提供校外的實訓(xùn)基地，可以通過引進企業(yè)；或者是工學(xué)交替、校企互動的模式等等為學(xué)生提供更多的實踐機會，促進了教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。

3　結(jié)語

基于實踐導(dǎo)向下改革高職機電一體化課程教學(xué)是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)教育在我國高等教育中占據(jù)著重要的地位，只有不斷改革教育模式，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。機電一體化課程教學(xué)改革不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更要重視理論的運用，在實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果，從而改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的狀況，深化教學(xué)改革。

【參考文獻】

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