高校信息檢索課程教學方法與創新思路

吳梅麗 宜春職業技術學院 江西宜春 336000

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高校信息檢索課程教學方法與創新思路

吳梅麗 宜春職業技術學院 江西宜春 336000

【文章摘要】

隨著信息時代的到來，各大高校順應時代要求紛紛開設了信息檢索課程，以便提高大學生的信息素質，為國家、社會培養現代化優秀人才。但應注意的是，當前高校信息檢索課程教學現狀并不十分理想，很多教師仍秉承傳統教學理念，采用傳統教學方法開展教學活動，導致大學生學習積極性不高、實踐參與效果不佳。為了解決這一問題，必須加快高校信息檢索課程教學方法創新，樹立“以學生為本”的教學理念，提高教學實效性。鑒于此，本文結合我國高校信息檢索課程教學現狀，就信息檢索課程教學方法創新提出了若干思路和方法，以供參考。

【關鍵詞】

高校；信息檢索課程；教學方法；創新

信息檢索課程已經成為高校全面推行信息素質教育的重要途徑。經過近些年的努力和推進，信息檢索課程已經成為很多高校的一門公共基礎課程，無論對于開課學校，還是開課率都在不斷上升，極大地增強了學生的信息意識，提升了其信息能力，但仍存在一系列問題。

1　高校信息檢索課教學現狀分析

早在1984年，我國教育部就明確要求各大高校全面推進文獻檢索課程的建設，1998年，國家進一步出臺了《關于高校本科學科目錄和專業介紹》，明確指出高校必須培養學生的文獻檢索、資料查詢能力。如今，信息檢索課在我國高校的推行已經三十多年，也取得了極大的成效。

雖然如此，高校信息檢索課程教學中依然存在很多問題，主要體現在如下方面：（1）校領導對于這門課程并未給予足夠的重視，導致教師在教學中不用心，不注重教學思路、方法的創新，致使這門課程教學質量并不理想；（2）師資隊伍建設有待加強。當前很多信息檢索課教師的業務能力并不高，信息素質也亟待提升，更別提提高教學實效性了；（3）教學方法單一，很多教師仍采用傳統教學方法，學生學習興趣難以提上來，參與教學活動的積極性受挫，因而學習效果不佳；（4）很多教師仍存在著重理論教學、輕實踐教學等情況，這不利于提升學生的專業技能與操作水平。為了解決此類問題，更好地推進高校信息檢索課程教學改革，必須加快轉變教學理念，創新教學方法，注重加強實踐教學，以便全面提升學生的信息素質。

2　高校信息檢索課程教學方法創新思路

2.1轉變傳統教學理念，對信息檢索課程的重要性給予足夠的認識

對于學校領導而言，應認識到這門課程的重要性，認識到該課程教學直接關系著學生信息素質的培養與素質教育改革的全面推進，并注重動員全校師生，加強該課程的認識，使師生能夠全身心投入教、學中來，促進教學觀念的轉變及教學方法的創新。不僅如此，對于教育工作者而言，必須牢牢樹立“以學生為本”的思想觀念，摒棄傳統教學思路、方法，進一步加強學習、培訓，全面提升自己的業務能力與綜合素質，以便更好地開展教學工作。此外，教師應加強與學生的溝通、交流，將教學創新思路、實施方案等與學生進行討論、溝通，爭取學生的支持、配合，在師生共同的配合下，全面促進信息檢索課程教學實效性的提升。

2.2構建交互式教學模式

在如今這個知識經濟時代，高校信息檢索課程傳統教學模式已經難以適應時代的要求，在現實化教學活動中，單一化的知識傳承已經無法有效提升學生信息素養，也無法實現學生綜合能力的培養。因此，必須加快構建實戰性、互動性、合作性交互式教學模式。將傳統的教師為中心的教學模式，轉變為以學生為主體的教學模式，全面提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在交互式教學模式下，師生之間通過互動，引導、啟發學生自主提升自我信息收集、整合、應用能力，生生之間通過互動、討論，互相碰撞思想火花，實現相互提升的效果。具體而言，教師應結合這門課程的具體特點及學生實際情況，充分利用課堂時間，牢牢吸引學生注意力，采用合作、互動教學方法。可將學生分為不同的團隊，布置相應的任務，使學生通過小組互動找到解決途徑，使每位學生都能參與任務，教師將權利下放給學生，學生自主討論、完成教學任務，并通過實習、作業等加以鞏固提升。對于教師而言，應注重傾聽學生意見、問題、建議等，調整教學方法、思路，結合學生最為關注的熱點，了解學生的疑難問題，并引導學生加以解決。教師可以通過問卷調研、郵件、論壇、個別談話等，將學生所感興趣的課題進行征集，開設課題，提高學生興趣。

2.3注重拓展在“解決問題中得到學習”的教學方法

在具體開展教學活動中，部分學生對于該課程的學習興趣并不大，這主要是由于理論講授較為枯燥、乏味，很多內容、實例缺乏足夠的實用性，因而，要求教師必須逐步拓展在“解決問題中得到學習”的方法。在教學準備中，精心設計問題，緊密根據問題的解決，引導學生開展學習，同時，增強理論教學的針對性，融入多種案例、實例，使教學活動更加生動、有趣，同時，注重增強實踐教學，可以在實踐活動中滲入理論教學，這樣也能達到良好的效果。在課程教學開始，應對某些問題、提問等進行精心設計，鼓勵學生就所需知識提出自己獨到的問題、見解等，不僅激發了其好奇心，還增強了其理解、分析、解決問題的能力。在此過程中，教師充當著設計者、指導者的角色，所設計問題必須能夠反映關鍵知識點內容，并考慮到學生的經驗，注重實現新、舊知識的聯系、融合。學生在合作交互式學習中，與組員分享自己所思考、探索的結果，對自己探索的方法進行闡述，同時傾聽和借鑒他人好的思路，達到共同進步的目的。

3　結束語

對于高校教育工作者而言，必須加強與學校圖書館、電教、計算機、信息中心等部門的聯系，與其保持緊密的合作，同時，不斷轉變思路、創新教學方法，加強實踐教學，提高學生的參與積極性，這樣才能切實提升我國大學生的信息素養，才能為我國社會主義建設源源不斷地輸出現代化應用型人才。

【參考文獻】

［1］馬志偉.興趣——目標教學法：網絡環境卜信息檢索課教學模式初探［J］.江西圖書館學刊，2010，23 （03）：230-233.

［2］敬卿，王群.從傳統信息檢索到面向知識創新——信息檢索課改革與發展前沿述評［J］.圖書館，2011，12 （19）：294-295.

【作者簡介】

吳梅麗（1984-），女，江西南城人，講師，碩士學位。研究方向：計算機應用、信息教育。