淺談茶文化對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的作用分析

郭仰東

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

淺談茶文化對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的作用分析

郭仰東

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

人際關(guān)系的維護(hù)與構(gòu)建也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以這也自然成為了關(guān)注大學(xué)生心理成長(zhǎng)的原因之一。再者，高校作為教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)上有責(zé)任關(guān)注大學(xué)生的心理狀況。為此，茶文化的作用可以從：促進(jìn)交流、助力沉思、修身養(yǎng)性等三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。高校的實(shí)施措施則包括：挖掘茶文化中的精神內(nèi)涵、有序開(kāi)設(shè)茶文化鑒賞課程、培育學(xué)生品茶賞茶的喜好、創(chuàng)建茶文化社團(tuán)相互交流等四個(gè)方面。

茶文化；大學(xué)生心理健康；心理干預(yù)；作用

在突出大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)過(guò)程，以及隨之而反映出的行為偏好。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)在于，個(gè)體的心理因素作為隱性要件，難以被他人所獲知，但由個(gè)體心理所導(dǎo)出的行為偏好則直接影響著人際關(guān)系的構(gòu)建。不難知曉，人際關(guān)系的維護(hù)與構(gòu)建也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以這也自然成為了關(guān)注大學(xué)生心理成長(zhǎng)的原因之一。再者，高校作為教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)上有責(zé)任關(guān)注大學(xué)生的心理狀況，而培育大學(xué)生健全的人格特質(zhì)則是新時(shí)期賦予高校的重要職責(zé)。但在現(xiàn)階段的心理健康教育中，卻因各種原因而無(wú)法獲得預(yù)期的效果，也使得高校時(shí)常出現(xiàn)過(guò)激事件。因此，筆者在這里試圖將茶文化的功能納入其中，來(lái)探索茶文化功能在助力大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的應(yīng)用模式。

1　當(dāng)前大學(xué)生心理成長(zhǎng)中的困惑

通過(guò)筆者與部分大學(xué)生的交流可知，目前大學(xué)生心理所存在的困惑包括以下三個(gè)方面：

1.1人際交往困惑

眾所周知，我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)入到高校之前普遍接受的是填鴨式應(yīng)試教育，在這種教育模式培養(yǎng)下的學(xué)生，往往具有較為突出的智力表現(xiàn)，而在非智力因素方面則表現(xiàn)平平。前不久有媒體對(duì)中科大所培養(yǎng)出的“少年大學(xué)生”進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前能夠站在學(xué)科前沿的人才數(shù)量了了。其中重要的因素就在于，在人際交往中存在著心理困惑，進(jìn)而導(dǎo)致了在行為上出現(xiàn)了短板，其后果必然是影響到自身的職業(yè)發(fā)展。在筆者所接觸的大學(xué)生中，存有人際交往恐懼癥的學(xué)生并不鮮見(jiàn)。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑

不難理解，有了目標(biāo)才有行動(dòng)計(jì)劃，以及接下來(lái)的結(jié)果。然而，我國(guó)大學(xué)生群體在經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)后，似乎其學(xué)習(xí)的目標(biāo)被人為地扭曲和淡化了。所謂“人為扭曲”表現(xiàn)在，學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)便接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于找個(gè)好工作。那么在當(dāng)前好工作難找的情形下，便促使學(xué)生得出學(xué)習(xí)再好都無(wú)用的結(jié)論。這樣一來(lái)，部分大學(xué)生在課堂與寢室之間徘徊，去上課感覺(jué)沒(méi)有什么意思，不去上課又缺乏安全感。

1.3職業(yè)規(guī)劃困惑

近年來(lái)，每所高校都面臨著提升大學(xué)生就業(yè)率的巨大壓力。嚴(yán)格來(lái)講，高校作為教育單位和人才培養(yǎng)部門(mén)，其主業(yè)應(yīng)放在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上。但現(xiàn)實(shí)促使高校在教學(xué)計(jì)劃安排上，往往在大一階段就為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程。不難看出，這一課程的內(nèi)容已經(jīng)超出了大一學(xué)生的認(rèn)知范圍，進(jìn)而不但無(wú)法使大學(xué)生獲得職業(yè)規(guī)劃的啟示，反而會(huì)擾亂他們的學(xué)習(xí)心理。

2　心理干預(yù)下的難點(diǎn)問(wèn)題解析

面對(duì)以上問(wèn)題專(zhuān)任教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，但在實(shí)施過(guò)程中卻存在著以下三個(gè)方面的難題。

2.1實(shí)施心理干預(yù)的長(zhǎng)期性

大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所暴露出的心理問(wèn)題，大都經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的積累期。因此，一旦其借助大學(xué)生的行為偏好反映出來(lái)時(shí)，一般也進(jìn)入到了嚴(yán)重階段。這就意味著，針對(duì)這一情況所做的心理干預(yù)不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，而需要對(duì)大學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的、長(zhǎng)期性的干預(yù)工作。然而，這對(duì)于高校心理輔導(dǎo)部門(mén)和教師而言，也是不可能完成的事情。因此，解決實(shí)施心理干預(yù)的長(zhǎng)期性問(wèn)題，則是依靠現(xiàn)有教學(xué)資源是難以破解的。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)生活的分散性

即使在開(kāi)設(shè)了心理健康教育的高校，其也只能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)來(lái)對(duì)學(xué)生傳遞心理干預(yù)的基本知識(shí)，而受到心理干預(yù)需要長(zhǎng)期來(lái)實(shí)施的問(wèn)題影響，這里還面臨著大學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有分散性，而這又將制約教師來(lái)完成心理干預(yù)任務(wù)。而且，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上針對(duì)畢業(yè)階段的學(xué)生更為緊迫，同時(shí)處于這一階段的學(xué)生也最為分散。因此，依托傳統(tǒng)教學(xué)資源和平臺(tái)，將難以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的分散性這一特點(diǎn)。

2.3學(xué)生自我心理干預(yù)能力

大學(xué)生在心理成長(zhǎng)歷程中所遭遇到的心理問(wèn)題類(lèi)型多樣，即使表象相似但其中的引致因素卻不相同。因此，專(zhuān)任教師在面對(duì)這樣的情況時(shí)，也往往只能以開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言方式來(lái)應(yīng)對(duì)。這就要求，需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我心理干預(yù)。但目前所開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程，似乎并無(wú)法讓學(xué)生獲得上述能力。

由此，解決以上的難點(diǎn)問(wèn)題，則需要充分發(fā)揮茶文化的功能。

3　茶文化對(duì)破解難題的作用分析

結(jié)合筆者的研究與實(shí)踐，茶文化的作用可從以下三個(gè)方面來(lái)做分析：

3.1促進(jìn)交流的作用

茶文化植根于我國(guó)的傳統(tǒng)文化之中，而茶文化在各地所演化出的功能無(wú)疑都涵蓋了促進(jìn)交流的作用。如東部地區(qū)的茶社、西部地區(qū)的茶館等，都成為了人們聚集交流情感和信息的地方。在茶社和茶館品茶，不僅能提神醒腦，也為人們的情感交流提供了極好的介質(zhì)。將茶文化的這一作用應(yīng)用于解決大學(xué)生的心理問(wèn)題上，則可以通過(guò)品茶活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)同學(xué)之間的了解和信任，進(jìn)而逐漸化解個(gè)體內(nèi)心的心理問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)引起重視。

3.2助力沉思的作用

個(gè)體在沉思中往往能細(xì)細(xì)品味生活中的人情冷暖，也能反復(fù)咀嚼自我在人際交往中的得失與收獲。毫無(wú)疑問(wèn)，茶文化的這一功能幫助大學(xué)生平復(fù)浮躁的內(nèi)心，在獨(dú)處的情況卸掉偽裝來(lái)反思和體味學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。事實(shí)表明，幫助學(xué)生卸下偽裝將能極大地緩解他們的心理壓力，也能夠使他們?cè)诒Ｗo(hù)隱私的情形下獲得某種安全感。可見(jiàn)，茶文化所內(nèi)涵的精神文化元素，將能在大學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.3修身養(yǎng)性的作用

我們無(wú)法讓大學(xué)生做到“與世無(wú)爭(zhēng)”，但可以使他們做到從容淡定。為此，茶文化在這里還發(fā)揮著修身養(yǎng)性的作用。具體而言，要培育大學(xué)生的茶文化精神，即可以概括為“靜、思、淡”這三個(gè)字。在培育中需要依托茶文化中的顯性要件，即引導(dǎo)他們養(yǎng)成品茶、賞茶的習(xí)慣。

以上從三個(gè)方面對(duì)茶文化作用做的闡述，為大學(xué)心理健康教育提供了實(shí)施途徑。

4　茶文化作用的實(shí)施策略

根據(jù)以上所述，茶文化作用的實(shí)施策略可從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

4.1挖掘茶文化中的精神內(nèi)涵

挖掘茶文化中的精神內(nèi)涵對(duì)于專(zhuān)任教師而言十分重要：第一，通過(guò)挖掘茶文化的精神內(nèi)涵，有助于將其應(yīng)用于學(xué)生心理干預(yù)過(guò)程中。第二，通過(guò)挖掘茶文化的精神內(nèi)涵，來(lái)幫助教師在創(chuàng)新課程教法的同時(shí)拓展茶文化知識(shí)面。在挖掘的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮高校自身人文教學(xué)資源，通過(guò)邀請(qǐng)中文院系、旅游院系的師資前來(lái)開(kāi)設(shè)講座，或者作為顧問(wèn)參與到茶文化精神內(nèi)涵的挖掘中來(lái)。實(shí)踐表明，我們需要將茶文化中的精神品質(zhì)傳遞給學(xué)生，使他們的內(nèi)心獲得正能量。

4.2有序開(kāi)設(shè)茶文化鑒賞課程

對(duì)于學(xué)生而言，需要對(duì)他們進(jìn)行前置性茶文化知識(shí)培訓(xùn)。這樣一來(lái)，才能在之后的品茶和賞茶中獲得更好的人文熏陶。在開(kāi)設(shè)茶文化鑒賞課程時(shí)，要有序展開(kāi)。這里的有序主要體現(xiàn)在，首先應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要順序開(kāi)設(shè)茶文化知識(shí)講座，再者淺入深的來(lái)設(shè)置課程，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知度。在開(kāi)設(shè)講座時(shí)，教師應(yīng)充分利用微視頻來(lái)吸引學(xué)生的參與，并在吸引的過(guò)程中利用古箏音樂(lè)做背景，來(lái)平復(fù)學(xué)生內(nèi)心中浮躁的情緒。

4.3培育學(xué)生品茶賞茶的喜好

培育學(xué)生品茶賞茶的喜好，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生群體平均的消費(fèi)水平。筆者建議，可以要求學(xué)生每天抽時(shí)間品茶和獨(dú)自思考，地點(diǎn)不限、時(shí)間不限，而且思考的主題不限。通過(guò)這種只提要求而不做具體安排的課程作業(yè)，來(lái)讓不同類(lèi)別的大學(xué)生能合理安排自己的時(shí)間，這樣在學(xué)生相互的監(jiān)督和模仿下，便能培育起學(xué)生的上述喜好。這樣一來(lái)，也為他們?cè)诮窈蟮男睦碜晕腋深A(yù)行為打下了良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

4.4創(chuàng)建茶文化社團(tuán)相互交流

這里還需要發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的功能，以及大學(xué)生社團(tuán)緊密聯(lián)系學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，所以可以創(chuàng)建茶文化社團(tuán)來(lái)為學(xué)生的相互交流提供平臺(tái)。指導(dǎo)教師在社團(tuán)的創(chuàng)建中應(yīng)起到技術(shù)指導(dǎo)的職能，如在開(kāi)設(shè)品茶講座、茶道演繹、茶文化主題沙龍活動(dòng)上，指導(dǎo)教師應(yīng)能提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。不難看出，通過(guò)茶文化社團(tuán)的組建將能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板。

5　展望

在今后的工作中，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)開(kāi)設(shè)茶文化的主題宣傳活動(dòng)，進(jìn)而在學(xué)生中間樹(shù)立茶文化所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。如校園網(wǎng)：大都高校都是以一個(gè)固定的欄目設(shè)置作為思想文化傳播的載體，且該欄目處于最右邊難以被點(diǎn)擊。為了改變這一狀況可以設(shè)置一個(gè)浮動(dòng)窗口，當(dāng)師生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)后就能直接看到浮動(dòng)窗口上的文章標(biāo)題。另外，還需要通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)獲取教職工和學(xué)生的認(rèn)知效果；再者，通過(guò)部門(mén)、班級(jí)研討，來(lái)獲取他們的建議等。而結(jié)果反饋則可以從他們的具體行動(dòng)中得到體會(huì)。

6　小結(jié)

個(gè)體的心理因素作為隱性要件，難以被他人所獲知，但由個(gè)體心理所導(dǎo)出的行為偏好則直接影響著人際關(guān)系的構(gòu)建。不難知曉，人際關(guān)系的維護(hù)與構(gòu)建也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以這也自然成為了關(guān)注大學(xué)生心理成長(zhǎng)的原因之一。再者，高校作為教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)上有責(zé)任關(guān)注大學(xué)生的心理狀況，而培育大學(xué)生健全的人格特質(zhì)則是新時(shí)期賦予高校的重要職責(zé)。本文認(rèn)為，茶文化的作用可以從：促進(jìn)交流、助力沉思、修身養(yǎng)性等三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。高校的實(shí)施措施則包括：挖掘茶文化中的精神內(nèi)涵、有序開(kāi)設(shè)茶文化鑒賞課程、培育學(xué)生品茶賞茶的喜好、創(chuàng)建茶文化社團(tuán)相互交流等四個(gè)方面。

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郭仰東（1965-），女，山東煙臺(tái)人，碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。