中學(xué)生挫折教育的思考

熊東亞

中學(xué)生挫折教育的思考

熊東亞

人生的道路不可能是一帆風(fēng)順，經(jīng)受挫折人人不可避免。中學(xué)生是祖國的未來，肩負國家繁榮重任，承擔(dān)民族振興使命。加強其困難和挫折教育，磨礪其經(jīng)受挫折能力,是個體發(fā)展之需，也是國家發(fā)展之急。

中學(xué)生 挫折教育 挫折能力 思考

一.中學(xué)生挫折能力現(xiàn)狀

一是“溫室”培育。在當(dāng)代，中學(xué)生大多是獨生子女，他們的物質(zhì)生活比較富裕，深受家長的溺愛，處處養(yǎng)尊處優(yōu)，受到家長和老師們無微不至的呵護照顧，很多事情都由家長幫辦，稱為家里的“小皇帝”、“小公主”，遇到什么事，有人為他們想辦法，照顧得無微不至。

二是不夠成熟。中學(xué)生隨著年齡的成長，心理和生理的逐漸成熟，獨立意識的逐漸形成，他們既渴望獨立，又希望依賴，但由于社會閱歷較淺,心理發(fā)展未完全成熟，因此，意志力比較薄弱，一旦生活中出現(xiàn)一些挫折、困難、失敗，孩子的心理就會失去平衡，而對一些問題，就會逃避,難以接受。

三是抗挫較弱。許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中一遇到困難、挫折時，不知道如何應(yīng)對，不會采取積極、有效的措施去解決，而往往采取回避、逃脫的方式，有的甚至輕生釀成悲劇。有的學(xué)生遇到同學(xué)間人際關(guān)系出現(xiàn)障礙時，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，但不是采取積極的態(tài)度調(diào)節(jié)情緒、解決問題，而是一味地苦惱。

二.挫折教育重要且必要

1.挫折教育是社會發(fā)展需要。一個有著堅強心理素質(zhì)的民族才是真正堅強的民族，一代兒童少年的心理承受能力以及面對困難和挫折的態(tài)度，其實就代表了未來這個民族的基本素質(zhì)。現(xiàn)在社會是競爭社會，尤其是人才的競爭，這就要求青少年必須要有自主性和創(chuàng)造性，我們的教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能適應(yīng)未來社會的需要，對青少年加強挫折教育是社會發(fā)展的迫切需要。

2.挫折教育是家校培育需要。一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細的照顧保護，造成孩子依賴性很強，自覺性和獨立性差。同時，一些家長和教師在教育觀念上存在偏差——重知識技能傳授，輕能力培養(yǎng)，尤其是對孩子應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠重視。大量事實證明目前學(xué)生的耐挫能力很差，遇到失敗若沒有家長或老師的正確引導(dǎo)，是無法走出困境的。

3.挫折教育是個體發(fā)展需要。挫折無處不在，孩子的成長道路，不可能是鮮花鋪就的坦途，可能會遇到荊棘或沼澤，可能要經(jīng)受挫折和委屈。如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。

三.五方著力提升挫折教育

挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強學(xué)生對挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育，需要從不同層面著力，從而形成挫折教育整體效果。

1.啟迪思想，教育學(xué)生順勢而為。在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不致于遭到挫折便束手無策。老師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對現(xiàn)實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地擁抱生活。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生逆境奮發(fā)。“艱難困苦，玉汝于成”，困難和挫折可以鍛煉人的意志，培養(yǎng)自強精神。提供智謀的挫折情境以鍛煉孩子的挫折耐受力，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的，主動創(chuàng)設(shè)挫折情境更具有預(yù)防性和針對性，能彌補自然挫折情境的不足。

3.以身作則，激勵學(xué)生趕學(xué)比超。榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣形象的感染下，學(xué)生能加深對挫折的認(rèn)識，激起內(nèi)在的上進熱情，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉成長的自覺行為。而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)，因此教師可通過小榜樣戰(zhàn)勝挫折的事例感染學(xué)生，這些事實都發(fā)生在同學(xué)們身邊，使他們感受深刻的挫折教育。

4.因材施教，促進學(xué)生整體推進。把挫折教育狹義地理解為讓孩子吃點苦、受點累，這與挫折教育的本義是相去甚遠的。挫折教育對于教師來說是如何引導(dǎo)受挫折的孩子，讓他們懂得挫折與競爭相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，從而培養(yǎng)孩子受挫折的能力和堅強的意志。由于人與人在氣質(zhì)、性格、能力等方面存在著種種差異，同一挫折對不同的孩子產(chǎn)生的心理反應(yīng)不同，因此，教師對孩子的挫折教育要因材施教。

5.多方切入，增進學(xué)生全面提升。挫折教育需要從“愛”、“合”“度”“異”“恒”等方面加以整體推進。“愛”即在挫折教育的過程中，以真誠貫穿整個挫折教育的始終，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受教師的愛；“合”即挫折教育需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，做到認(rèn)識一致、態(tài)度一致、言行一致、行動一致，形成強大的教育合力；“度”即挫折教育必須注意適度和適量，能激勵學(xué)生克服困難，奮力追求；“異”即根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活不同的心理特征和性格類型采取不同方式的挫折教育；“恒”即挫折教育不是靠短時集中的突擊訓(xùn)練，這需要貫穿于整個成長過程中。

（作者單位：江西九江市鶴湖學(xué)校）