減負背景下的小學語文作業(yè)的設(shè)計

王淑麗

減負背景下的小學語文作業(yè)的設(shè)計

王淑麗

在新課標及全國教育體系改革的浪潮推動下，作為我們母語教育的語文課程在體現(xiàn)了漢語言文學的實用性以及綜合性功能外，小學語文還擔當著整個教育階段母語啟蒙的完善工作。通過新課標對小學語文的要求我們不難看出，減負是一種勢在必行的教育，而本文就結(jié)合實際的工作教學經(jīng)驗，來對小學語文作業(yè)如何在減負背景下進行設(shè)計進行探索，希望文中提出的一點建議可以為現(xiàn)階段的小學語文教育提供一定的理論支持。

減負 小學教學 作業(yè)設(shè)計

作業(yè)作為教師在課堂上完成授課任務(wù)后，對學生進行一種課后練習的行為。如果設(shè)計得當將會取得事半功倍的教學效果，而如果在設(shè)計過程中只是單純的貪多，那么也會很容易造成學生，特別是小學生的“消化不良”。如果沒經(jīng)過科學的探索所設(shè)計出的語文作業(yè)，常見問題在于題目數(shù)量過于龐大、學生完成質(zhì)量較低、作業(yè)難易程度不平衡等幾個方面。而如何通過這些問題尋找出一種科學的制訂小學語文作業(yè)的方式，下面我們就通過詳細的分析來找尋答案。

一.現(xiàn)階段小學語文課后作業(yè)所存在的問題

由于我國減負教育提出的要相對晚于其他發(fā)達國家，所以在作業(yè)設(shè)計的過程中難免會出現(xiàn)一些問題。除了上文提到的，這些問題還體現(xiàn)在小學語文作業(yè)的內(nèi)容偏離教材、沒有很強的實踐性這一個致命弱點上。課后作業(yè)往往都是以考試大綱為基本點，通過對大綱內(nèi)容的拓展來進行作業(yè)設(shè)計。而學生們在完成這些機械的家庭作業(yè)的同時，往往都是不需要再實踐中尋找什么方向，只是記住書本上及教師課堂上講述的知識點即可。這就導致了學生被書本畫地為牢，實踐應(yīng)用能力得不到具體提升。

二.減負背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計方式

首先，新背景下的語文作業(yè)要走進日常生活與學習中，通過實踐性來對學生進行能動性的實踐引導。語文比其他學科更具有走進生活的優(yōu)勢，無論是家庭、社會、學校都是立體的教科書。比如，在二年級課文《雷鋒叔叔》中，小學語文教師在課堂上對學生進行通篇講解后，在要求學生們通過對社區(qū)里的好人好事進行走訪，來形成一片作文，并在下次課中進行點評。

其次，在設(shè)計小學語文作業(yè)的時候要注意對內(nèi)容難易程度的分層布置。即使是相同的班級內(nèi)，雖然是同一名教師教育的學生，也會因為自身理解能力的不同而存在差異。這種情況下教師在布置作業(yè)的時候，要通過制定不同的作業(yè)難度，來布置給不同層次的學生。比如，在三年級《古詩三則》學習后教師就可以進行三個層次的作用布置。第一項是要求學習能力較強的同學，自行搜集幾首課外的描寫景色的古詩，并加以理解形成讀書筆記；第二項是要求中等生通過對課文原文的理解、翻譯，來形成一篇全新的敘事性文章；而第三項則是針對學困生，要要求他們通過默寫、背誦來鞏固課文古詩的基礎(chǔ)知識。

最后，要在尊重教育大綱內(nèi)容的同時，重視課外作業(yè)的拓展及關(guān)聯(lián)度。雖然課本中的文章已經(jīng)照傳統(tǒng)教材要新穎很多，但畢竟內(nèi)容有限無法滿足小學生們的求知欲。這時候教師就要進行正確的引導來讓學生們充分的拓展課外語文知識嗎，通過引入與課本有關(guān)的課外文章來提升孩子們的對語文學習的興趣。比如在《桂林山水甲天下》這節(jié)課上，老師還可以通過對尋找到的廣西其他自然景區(qū)進行描寫的文章，讓學生們認識一些生字、掌握一些基本的寫作手法。

三.學校在減負作業(yè)中所扮演的角色

一些家長由于自身文化水平有限，平日里對教育的關(guān)注也不是很高。所以一聽到“減負”很容易走到對孩子的作業(yè)完成情況進行放任處理的極端，這時候?qū)W校有義務(wù)組織專科教師定期對學生及學生家長進行走訪，通過面對面的指導作業(yè)完成情況，來幫助家長學會對孩子作業(yè)的輔導能力

另外，學校還應(yīng)當經(jīng)常組織座談會，讓學生坐下來提出自己對現(xiàn)階段語文作業(yè)內(nèi)容的感受。并及時按照學生們的建議，及時對語文作業(yè)進行調(diào)整與修訂，多多聽取學生們內(nèi)心的心聲及他們關(guān)心的世界。真正的將學校變成教師、學生、家長的橋梁。

最后，學校還要盡可能多的組織學生到戶外進行游玩，這種活動會對小學生的寫作水平及觀察能力起到提升的積極作用。

四.結(jié)語

綜上而言，作為整個國民教育的基礎(chǔ)，小學教育承擔著巨大的作用。而小學階段的語文作業(yè)則是保證教育工作有效落實的根本手段。而為了響應(yīng)教育號召所執(zhí)行的“減負”，則不應(yīng)該是單純的對課后作業(yè)數(shù)量、壓縮完成作業(yè)時間。減負應(yīng)當是通過對作業(yè)設(shè)計進行思想上的轉(zhuǎn)變與更新，通過擴展、實踐以及教學分層來讓學生們真正的感悟到語文學科的魅力與重要性。

[1]李娜、王猛.減負作業(yè)設(shè)計對小學階段教育的影響[J].北京：小學教學，2013 (7)

[2]徐麗梅.小學語文作業(yè)如何做到真正的減負[D].廣州，現(xiàn)代教學，2015(3）

[3]李燕飛.減負與小學語文課后作業(yè)質(zhì)量提升 [J].上海.青年教師周刊，2015，12(3)

（作者單位：吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校）