PLC應用技術課程理實一體化教學的實踐策略研究

鄧成

（安徽糧食工程職業學院，安徽 合肥　230011）

PLC應用技術課程理實一體化教學的實踐策略研究

鄧成

（安徽糧食工程職業學院，安徽 合肥230011）

文章介紹了PLC應用技術課程的理論實踐一體化教學的實踐模式探索，并提出了相關的教學條件需求，并提出了如何加強PLC應用技術課程理論實踐一體化教學的相關策略。

PLC應用技術課程；理論實踐；一體化；教學；模式探索

1　PLC應用技術課程理論實踐一體化模式探索

PLC應用技術這門課程是一個集理論與實踐為一體的課程，在具體的教學過程中，應結合知識原理聯系相關技術，實現二者的良好互動。

PLC應用技術課程要強調學生的主體性，加強教師的主導作用，在實踐課程中教師要協助學生來完成相關的操作，讓學生動起手來，親自操練。在真實、準確的工作環境下，通過完成相應的訓練，可以有效地提升學生的動手能力、團隊協作能力以及分析、解決問題的能力。

在教學內容設置上，要著重突出工作任務，根據專業對應的崗位工作，進行典型的任務分析，實現對專業技能的應用和總結，設計相關的學習任務。根據學校的硬件條件，可以設計難易程度不等的項目，通過任務來領導教學，通過任務來獲得相關知識。

在具體的教學過程中，應將一些純理論知識淡化，遵循“學以致用”“實踐為先”的教學原則。積極結合學生的愛好、能力特點，通過典型案例的講述，設計不同的實訓項目，有效地融入理論教學于其中。

2　PLC應用技術課程理實踐一體化的教學條件

（1）實現對教材的有機整合。這門課程的教學目標，在于培養實踐技能，基于PLC課程的知識技能的核心位置，以及實踐性較強的特點，突出對應用能力的培養，讓課程教材體現工學的集合，項目任務可以通過具體的企業工程項目來實現。教師在整合課本時，可進一步對PLC應用技術教材進行補充和分析，實現教學內容的優化。

（2）建立一體化實訓基地。建立一體化實訓基地，要從學校硬件設施和企業實習雙重方面進行完善。首先在硬件設施上，要求學校建立能夠滿足理論教學、實踐教學的一體化教室。通過完善實訓場地的設施，實現對一體化教學的保障。其次，要加強工學融合，鼓勵學生頂崗實習，提升學生的實踐應用能力。通過工學結合的方式，有效地提升學生的職業意識和能力，是實現一體化教學的良好途徑。一方面可以鼓勵學生去企業中參與頂崗實習，另一方面，可以采用驅動教學法，通過企業的真實項目，實現“理論、實踐”一體化的教學模式。

3　完善PLC應用技術理論實踐一體化的教學策略

（1）切實培養學生的理論和技術。針對PLC應用技術課程，教師要嚴格圍繞學生對課程知識的理解以及對課程技能的掌握展開教學，讓學生通過這門課程，至少應該掌握PLC應用的操作、維修等能力。例如在進行“基于PLC的機械手控制系統設計”進行實訓時，可以采用分組教學法，將學生分為人數相當的小組，通過讓各組之間比速度和質量，來對實踐成果進行展示。接著，展開小組互評與討論，使得學生能夠更好地理解PLC的理論知識和應用技術。

（2）培養學生分析問題的能力。PLC應用技術教學質量不高的一個重要因素在于，學生缺乏學習的興趣，學生的主觀意愿，偏離了專業學習。為了更好

地提升學生的專業技能與學習興趣，在實訓的過程中，采用“液壓氣動系統設計調試”的控制項目時，綜合運用PLC控制技術與液壓動氣控制技術，完成對機床控制的綜合設計。在教學的過程中，可以成立相關的團隊，讓學生實現對傳統的機電一體化設備的改造，如果有表現的好的團隊，就可以推薦學生參與相關研究課題。這樣不僅可以有效地提升學生對知識的理解能力，同時也可以鼓勵學生更好地用所學知識去解決實際問題。在這個教學的過程中，學生的創新意識以及職業綜合能力都能得到顯著的提升。任何真理都是從實踐中獲得的。在不同的知識點中找到相同的解決規律，認真記錄下來，下次遇到這樣的，就可以回顧這個規律，長此以往，讓相似規律的在一定套路下迎刃而解，這就是解題的訣竅。加強知識點教學應用能力的培養，是社會發展和學生自身發展的需要，也是大力提倡的素質教育的體現。知識點有著知識點多、運用性強的特點，需要學生不斷實踐來加強對知識點的運用能力。實踐證明，由于所選項目既方便學生的學習，又涵蓋了本課程的所有知識點，具有一定的科學性、連貫性。學生的學習積極性得以提高，教學效果得以優化。

（3）實現對學生的多元化評價。在進行教學的過程中，安排恰當的評價機制是十分重要的。教師為學生構建新的知識領域的同時，在不斷更新學生的認知能力與職業素養，在這方面，教師可以設計科學的評價方法，實現對專業技能、知識領域以及職業素養的綜合評價，對學生實行準確、客觀、公正以及動態化的評價，以此來激勵學生更好地在學習上努力。無論是什么年紀的學生，只要他還處在一個學習的狀態，就渴望被人鼓勵和夸獎，這樣會讓他覺得所付出是有回報的，即使這種回報在教師看來微不足道，但是對于每個愿意學習的學生來說，是十分值得驕傲的事。所以，對學生展開評價體系，采用競爭地方式鼓勵學生學習、實踐，以此來加強自身專業技能、知識認知以及職業素養等方面的水平，更好地實現對自我價值的追求。評價教學法，需要被教師重視，并用科學的方法去衡量學生，用公正、合理的角度去評價學生，實現對學生學習的促進作用。

理論實踐一體化教學為任課教師提出了更多地要求，需要教師不僅有豐富的知識體系，還需要有專業的操作技能。這對教師的教育工作是一種挑戰。所以，教師要不斷提升自身的操作技能，提升自己的教學水平，在教學過程中完善自身的水平，針對出現的各種教學問題都能夠很好地處理。理論、實踐一體化教學有機地將教學和實踐結合，改變以往的理論實踐分割的現象，這也成為學生就業而改革的重點方向。

Research on Practice Strategy of PLC Application Technology Course Theory Practice Integration Teaching

DENG Cheng
（Anhui Vocational College of Grain Engineering，Hefei，Anhui 230011，China）

This paper introduces practice mode of PLC application technology course theory practice integration teaching，brings up related teaching condition requirement and puts forward strategies to improve PLC application technology course theory practice integration teaching.

PLC application technology course；theory practice；integration；teaching；mode exploration

G712.4

A

2095-980X（2016）04-0116-01

2016-03-25

鄧成（1981-），男，安徽鳳陽人，大學本科，講師，主要研究方向：自動控制技術方向。