鑄造專業實踐教學中產學結合的運用

楊陽

（臨汾高級技工學校，山西 臨汾　041000）

鑄造專業實踐教學中產學結合的運用

楊陽

（臨汾高級技工學校，山西 臨汾041000）

技工院校的鑄造專業是實踐性較強的專業，在教學中需要注重產學結合。因為學校和企業的性質不同，所以企業在學校的實踐教學中參與的熱情不高，對產學結合的意識不是很強，在學生的實踐教學中會有一定的不足之處存在。文章具體分析了校企在產學間存在的矛盾分析，并對此提出了改進建議，以期能更好地促進鑄造專業產學結合的運用。

鑄造專業；實踐教學；產學結合

1　對教學和生產運行的不同特性進行分析

（1）對于企業來說，它將經濟效益作為主要發展目標，同時將生產作為中心，根據市場的變化來確定生產，因為自然環境和政策等方面的影響，市場是在不斷發生變化的，市場對企業的生產造成很大影響，會造成企業生產任務的不均衡分布。同時，對企業來說會涉及到眾多的加工工序，需要材料、運輸和動力等部門給予必要的支持，所以需要生產各環節協調好相互間的關系，以便提高生產效率。但是因為材料或是工藝等問題的出現，會對生產中的各環節的協調產生影響，以至于會在時間上影響加工工序的均衡分布。這會使得企業在生產中因為不均衡的生產進度和生產任務，為了尋求平衡，會賦予其動態過程特性。學校在教學過程中，為了對學生進行培養，會為學生安排以學期為單位的課程，并在該學期中嚴格執行學習進度，在這期間盡量避免出現干擾因素，從而保證其靜態特性。這種生產和教學中的不同會使得學校在安排教學實踐的時間上有縮減的難度，同時也不利于產學結合。

（2）運行環境的不同。企業為了確保生產秩序的正常，會有著較高的安全生產管理要求，需要在生產的過程中盡量將各種干擾因素排除掉，并盡可能地制定出應對緊急狀況的措施。學校在教學中會根據相關的教學目標，將班級作為授課的基本單位。這樣的方式雖然利于教學管理和教學組織，同時也便于提高教學質量，但是學生對生產企業的生產設備和生產環境等不熟悉，會給生產的安全帶來隱患，同時也加大了企業進行安全生產管理的難度。所以，企業對學校的實習教學會進行教學場地的限制，同時還會將教學的內容進行部分簡化，這會對實踐教學的質量造成很大影響。

（3）企業和學校的考核方法不同。對于企業來說，會對生產人員進行定量的經濟手段考核，比如采用質量獎、計件工資等，這對提高生產效率效果顯著。但是學校在考核上，會以學生的實習報告和出勤率等為主。學校和企業考核方法的不同會出現不同的標準，企業無法采取有效地方法管理實習學生的學習，使得教學和生產無法進行有效結合。

2　鑄造專業實踐教學產學結合的運用策略

（1）生產企業的選擇需要根據人才培養的方向來確定。在人才的培養過程中，因為專業的不同以后的供職企業也不相同，比如鑄造專業的學生以后會供職于冶金、重型企業、電子信息工業和汽車工業等。學生在實習時讓他們選擇與此相關的企業進行實踐，這有利于他們更好地對今后的工作有所體會，同時還能具備于此相關的職業技能和專業素質，因此需要考慮好學生的實習企業與專業行業取向的吻合度。

（2）教學方式的選擇應根據教學目的的不同進行合理的選擇。學校如果注重的是對基礎技能的掌握程度，可以應用校內實訓法對學生進行專項的強化教學。如果學校強調的是對理論知識的掌握能力，那就需要學生到企業進行具體的參觀學習，但是不能有太長的參觀時間。學校如果重視學生的綜合職業能力培養，可以使用校內實訓和校外實習相結合的方式，但是教學時間的安排必須要充足，不然無法達到教學的實際效果。

（3）采用校外綜合實訓法。對于校外綜合實訓來說，這是一種進行分散授課的學習方法，便于學生深入基層，也便于企業的統一生產和管理，學生可以在具體的生產操作中完成學習。校外綜合實訓的重要特點就是將生產節奏和教學節奏相結合。根據不同的時間和教學內容要求，采用輪崗或是定崗的教學方法。

（4）學生的思想首先要端正。教師必須讓學生養成良好地實踐學習態度，同時需要了解進行實踐教學的要點及教學目的，學習的方法必須要確保正確。與一般的課堂教學不同，實踐教學的具體內容較為分散，但是課堂教學卻是較為集中。所以，學生在具體的學習中需要首先記住學習的目的，然后明白重點，這樣才能有所得。學生同時還需要及時轉換身份，遵守實習企業的相關規章制度，這樣才能更好地融入到企業中，便于教學目標的完成。

（5）將實踐教學的考核方法進行改進。在評價指標的范圍中，融入實習報告、安全生產、勞動紀律和測驗成績等，將企業對學生的評價和管理等進行增強，這樣能便于校企對學生的統一管理，從而順利完成教學和生產。

3　產學結合的校外綜合實訓實例分析

（1）教學目的。讓學生掌握中小型鑄鋼件的鑄造步驟；熟悉造型機等的工作原理和操作方法；熟悉如何布置生產線和工藝流程；熟悉企業的相關規章制度；培養學生的合作精神；了解相關企業的企業文化等。

（2）教學組織。綜合實訓教學團隊可以由各班的組長和實訓教師等組成。實訓教師負責學生的教學進度安排，及時與班組組長進行溝通，隨時掌握學生的思想動態。班組組長負責學生的考勤記錄和教學任務安排等工作。

（3）考核評價。評價項目包括任務的完成情況、出勤、實訓報告等，其中安全生產和出勤等占到了總成績的10%，而實訓報告和師傅評價占到了總成績的30%，滿分是100分。

（4）教學結果。通過最后的考核評價：臨汾高級技工學校鑄造專業學生為期一年的頂崗實習成績平均都在85分以上，最低的成績也是75分，遠遠高于以前各屆學生的成績。

4　結語

技工院校要想提高教學質量，需要加強校企合作，深化產學結合。在人才培養方面，實踐教學是重要的方式，通過產學結合，培養出企業需要的人才。但是，因為企業和學校的不同性質，產學結合存在較大困難，需要不斷分析導致實踐教學結果不理想的原因，進而采用合理的策略進行完善和優化。

Application of Production-study Combination in Ppractice Teaching of Forging Major

YANG Yang
（Linfen Senior Vestibule School，Linfe，Shanxi 041000，China）

Casting major in technical colleges is a practical major，in the teaching，teachers should pay attention to the combination of production and study.Because of the different nature of schools and enterprises，the enterprises don't attach lots of importance to the combination of production and study，thus there are problems remaining in students'practice teaching.This paper analyzes the contradiction between school and enterprise，and puts forward suggestions for improvement，in order to better promote the application of casting professional production and study.

forging major；practice teaching；production-study combination

G712.4

A

2095-980X（2016）04-0128-02

2016-04-06

楊陽（1987-），男，山西臨汾人，碩士研究生，助理講師，主要研究方向：鑄造方向。