學校管理淺談

周軍

學校管理淺談

周軍

要做好學校管理，需要增加管理的密度，注重落實以人為本的管理理念;注重調節個人和團隊的關系;注重對教師主觀能動性的激發;注重發揮榜樣示范作用；注重將管理形式和管理內容整合起來；注重在管理理念上不斷地革新和實踐。

小學 學校管理

要做好學校管理，需從以下三個方面入手。

一.密度是學校管理的基礎

以安全管理為例，副校長負責安全和德育工作。在安全教育中，副校長負責整體協調，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應的管理辦法，然后以行政會形式進行討論，因地制宜地進行修改，再試行修改。如，在教學管理中，分管副校長對教導處進行管理，教導處對教研組進行管理，教研組對學科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理聯系層，增加管理的密度才能較好地提高學校管理效率。其次，要注重落實以人為本的管理理念。學校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學校沒有相應的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優點沒有被發現。因此，在學校管理中，要盡量看到教師的優點，讓其優點在管理中得到充分發揮。二是要為教師的發展提供空間。

在學校管理中，從行政到教研組長很多時候屬于傳統的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。以教研組長的選拔為例，學校可指定出一定的選拔方式，然后給教師一段時間準備，最后進行選拔，選拔后采用按年論選方式來進行選拔。通過這樣的方式，讓教師在準備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學活動中始終保持先進性，從而為教學效率的提高奠定基礎。

二.精度是學校管理的關鍵

精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細化、深入，而精致則是在精到的基礎上更進一層。在小學學校管理中，當學校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個過程中，首先要注重調節個人和團隊的關系管理。學校行政對學校實施的管理更多的是對職能部門而進行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負責人而實施管理而實現的。從一定角度上說，職能部門的負責人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負責人管理而實現團隊管理，職能部門負責人對職能部門成員進行管理而完成管理實務。以教研組管理為例，學校對教研組長實施管理而實現對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現教學管理。

在管理過程中，只有讓個體的優勢得到充分的發揮，才能有效地激活團隊的活力。同時，學校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學生管理等和教研管理整合起來，才能實現管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發。在學校管理中不難發現，一些教師做事認真、積極，而一些教師則表現出懶散思想。其實，并不是每個人都不想把事情做好，這一方面是主觀上的愿意與不愿意的因素影響，而另一方面則是主體在完成任務過程中的滿足感是否能得到實現問題。因此，在對教師管理中，一方面學校要從教師的自身特點來實施人員的安排和聘用，另一方面則要注重為教師的發展提供有利空間。目前很多小學中延續了按部就班的管理體制，上令下行，管理較為被動。其實，在學校管理中，通過如體育運動、教學比賽、業余活動等多種活動來為教師提供展示自我才能的空間是大有益的。最后，要注重發揮榜樣示范作用。學校管理從宏觀上說是對學校組織的管理，從微觀上說，是對整個學校中每一個人的管理。

三.深度是學校管理的境界

管理是形式和內容的有機結合，只注重形式，容易讓管理流于表面，沒有實際效果，而只注重內容則會讓管理無法順利進行。在小學學校管理中，只有將管理形式和管理內容整合起來，在形式的基礎上追求內容的不斷完善，學校管理才會步上新的臺階。首先，要注重將管理形式和管理內容整合起來。形式是內容的依托，而內容是形式的核心，將兩者有機結合起來，才能讓管理走向實效。以小學學校管理中的衛生管理為例，在形式上，是采用班級比分制度，還是采用班主任扣分制，或者是多種制度相結合，這就是形式，而內容則更多地體現的是班級的衛生狀況。采用哪種形式不重要，重要的要看這種形式是否有利于管理內容的改進。其次，要注重在管理理念上不斷地革新和實踐。

總之，在小學學校管理中要做到以人為本，在管理實踐中落實管理的密度、精度和深度，實事求是，因地制宜地對學校進行管理，會收到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅靈臺縣東關小學）