多媒體應用在西部地區(qū)幼兒園教學中的重要性

（定西市幼兒園，甘肅 定西 743000）

二十一世紀的今天，隨著信息技術不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)普及率大幅提升，教育改革深入開展，學前教育也步入了信息化時代。多媒體作為一種現(xiàn)代化輔助教學的手段，憑借其效果生動、形象、直觀、逼真等特點在幼兒園教學實踐中發(fā)揮了不可替代的作用。

一、西部地區(qū)幼兒園多媒體教學應用現(xiàn)狀

從全國范圍來看，中東部發(fā)達地區(qū)幼兒園的教學硬件設施水平整體高于西部地區(qū)；就經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)而言，一些縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至地市級的幼兒園辦學條件遠未達到平均水平。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，西部地區(qū)幼兒園在多媒體應用問題上表現(xiàn)出的短板效應越來越凸顯，阻礙了多媒體在幼兒園教學實踐中輔助作用的充分發(fā)揮。

1.多媒體硬件設施配備不完善

多媒體設施的配備是將信息技術與幼兒教育結合的物質前提。東部地區(qū)或城市地區(qū)幼兒園基本可以實現(xiàn)多媒體設備的全覆蓋。對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和民辦幼兒園而言，配置基本的教輔工具都得自掏腰包或節(jié)省開支，配備成本較高的多媒體設備更會因為資金不足、師資有限等問題顯得困難重重。多媒體設備的購買需要較多的資金保障，需要日常的專業(yè)人員維護，還需要對使用設備的教師進行專門的培訓，所以不單單是購買或安裝一套設備資金到位的問題，后期的管理和維護是一項復雜的工程，對地處偏遠辦學規(guī)模較小的幼兒園是個挑戰(zhàn)。

2.教師應用多媒體的水平有限

相比沒有多媒體基礎條件的幼兒園，一些設施配備比較完善、物質條件比較優(yōu)越的幼兒園卻存在著教師運用多媒體能力受限的問題，也就是所謂的軟實力匱乏。首先，師資教育背景。我國幼師自身的教育背景層次中等偏低。幼教師資大部分來自中等師范學校的學前教育班和幼兒師范學校，學校教學過程中又缺乏對多媒體設施技能的訓練，更談不上課件的使用和開發(fā)，從根本上制約了幼兒教學活動中多媒體技術的運用。

二、多媒體應用在幼兒園教學中的意義

一切教育教學活動離不開三個構成要素，即教育者、教育媒介、受教育者。在信息化課程改革的要求下，學前教育因其特殊的階段性，需要教師和幼兒以“自主、探究、合作”的方式實現(xiàn)教與學的目標。多媒體作為重要的媒介載體在發(fā)揮傳遞、反饋作用的同時也對教師和幼兒產生了深刻的影響，對幼兒園教學的發(fā)展意義深遠。

1.促進教師轉化能力，提高教師應用水平

教師作為教育主體，不應該存有慣性的主導性思維，應該扮演好引導者的角色。多媒體提供給教師更豐富的教學手段和更多元的教學元素，教師只要良好掌握多媒體技術，就能夠將教學中的創(chuàng)造性想法轉化為生動的課件設計，透過多媒體得到更好的詮釋。例如《水的三態(tài)變化》可以利用多媒體聲像影音立體表達的效果，讓幼兒更真切的感受到水的固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)以及相互轉化。

2.提供幼教互動平臺，優(yōu)化教學實踐效果

皮亞杰在認知發(fā)展理論中指出：兒童的發(fā)展與周圍環(huán)境相互作用緊密相關。例如，幼兒在感受‘美’的概念時，單純依托教師的描述會使課堂枯燥乏味，同時也難以達到教學目標。如果借助多媒體將美的事物通過聲音、畫面、美感有機地融匯在一起，讓幼兒感受到如臨其境，幼兒的情感體驗也會提升許多。

3.激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒的主動性

“興趣是最好的老師”。要將抽象的生活常識灌輸給認知能力有限的幼兒，激發(fā)幼兒的好奇心從而催生他們的主動性進而調動幼兒的學習行為，才是實現(xiàn)教學過程的重要前提。多媒體技術通過圖、文、聲多層次、多維度的交叉，最大限度地培養(yǎng)了幼兒對學習的興趣。例如《拔蘿卜》的兒歌朗朗上口，故事蘊含團結就是力量的道理，相比口頭的故事描述，幼兒可以通過視頻清晰地理解整個故事的全貌，在調動幼兒傾聽、觀察積極性的同時，對學習兒歌和模仿游戲都有幫助。三、改善多媒體應用問題的優(yōu)化策略

運用多媒體教學是符合幼兒年齡特征、對幼兒實施素質教育的重要手段。要充分發(fā)揮運用多媒體教學在幼兒園教育活動中的優(yōu)勢，改善西部地區(qū)幼兒園多媒體應用的現(xiàn)狀，應從以下兩個方面進行優(yōu)化：

（1）開拓多渠道化的信息技術教育平臺

第一，拓寬多渠道‘引進來’的支持。在影響幼兒園多媒體應用的眾多因素中，資金不足仍然是最核心的問題。解決這一問題，從國家層面應該加大對西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學前教育辦學發(fā)展的財政支持力度；從政府層面應制定對民辦幼兒園的政策扶持；從幼兒園自身出發(fā)應提高辦學質量創(chuàng)造良好的社會聲譽增加社會投資贊助。第二，提高多方面‘走出去’的協(xié)調。針對一些地處偏遠、交通不便、辦學規(guī)模小的幼兒園不一定要花較高成本購置先進的多媒體設備，而是可以與其他教育機構形成資源共享，例如小學的多功能教室，中學的自然實驗室，以及與當?shù)貎?yōu)質教育資源，例如自然科學館等建立互助平臺。

（2）提升教師應用多媒體的科學化水平

第一，制定教師成長計劃，加強進修學習。在評估幼兒師資教育背景整體水平和充分調動個體教師優(yōu)點擅長的基礎上，針對現(xiàn)代化教學設備應用技能普遍水平不高的現(xiàn)狀制定培訓方案，提高教師課件設計水平和利用信息技術組織課堂教學的能力。第二，服務課堂為原則，現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學相結合。過度依賴多媒體教學是因為教師沒有明確多媒體的輔助手段功能。信息化教學將抽象事物簡明化、可視化、動態(tài)化的同時缺乏給幼兒大腦想象的空間，不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。應當將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術相結合，進行優(yōu)勢互補，發(fā)揮教師的引導作用和幼兒的主體作用，充分刺激幼兒多重感官的同時滿足幼兒對活動親身體驗的需求。