淺談創新思維教育

（大連電子學校，遼寧 大連 116000）

人類思維活動的最基本形式有抽象思維、形象思維、靈感思維等，這些思維活動的本身都具有創新思維的因素和特征。高爾基說過：“人是世界上最偉大的奇跡，同時又是一切奇跡的創造者。”所以說創新思維是人類智能的核心。它最集中地體現了人類思維能力和思維方式所達到的高度。把創新思維引入我們的教育、教學中，就會獲得亙古未有的發現，收到事半功倍的效果。

教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，學校是培養創新精神和創新人才的基地。創造性是人的素質中最有價值的能動力量，素質教育的核心就是要求教育把人類一切創造潛能都釋放出來，培養具有豐富創造能力的高素質人才。因此，學校教育必須有目的的實施創新思維教育，在教學實踐中，要以學生自主發現和創造為基礎，構建以培養創新意識和創新能力為核心的教育觀念、內容和方法的教學模式。

一、注入情感教育，營造創新思維的氛圍

情感教育是素質教育的突破口，通過情感教育，培養學生的社會性情感品質，發展學生自我感情調控能力，促使學生自我對學習、生活和周圍的一切產生積極向上的感情體驗，形成獨立健康的個性與人格特征，真正成為一個自主、自強、自覺的人。情感教育的基點就是教師熱愛、理解、尊重和信賴學生。沒有關愛就沒有尊重，就沒有教育。車爾尼雪夫斯基說過，培養一個真正有教養的人，必須有思維的習慣和高尚的情操。教師要不失時機地引導和熏陶學生，可以從心理學的角度對學生的心理進行激勵或矯正的教育，培養學生良好的心理素質，健全的人格，承受挫折和適應生活環境的能力；可以應用思想交流法，因勢利導地抓住學生的情感所需，尋找“熱點”展開對話，使學生真正感到教師的真誠、理解和關愛。只有教師以真摯的情感去感染學生，與學生情感產生共鳴，這才是智能和思維活動的最佳時期。學生在平等、自主、和諧的教學氛圍中，才能正確地認識自己的能力，主宰著自己的命運，管理好自已的行為，敢于面對生活的挑戰，有耐力、有韌性、有信心地去發現，去創新。

二、實施新型教育，促進創新思維的形成

教育是科學，也是藝術。教師的素質和創造力直接影響學生創新思維的形成。這就要求教師首先要提高自身素質，“正人先正己”，教師必須完善自身的人格。一個睡著的教師是不會叫醒學生的。要想收到以人格培養人格，以性格培養性格的教育實效，必須使教師真正成為“人之模范”。同時要求教師以其獨到的見解和行之有效的教法實施于教學活動中。

興趣是創新的源泉，夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”人的創造思維成果，無不是在對所研究的問題產生濃郁的興趣下取得的。學生的創造欲望都是在其興趣得到充分滿足時進入最佳狀態的。教學中應力求達到“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的境界。

疑問是創新的先導。提出問題是人類的天性，是一種可貴的探求精神，是創新的萌芽階段。教師要千方百計創設問題情境，制造懸念，啟發學生思考。牛頓在談到他成功的秘訣時說“我一直在想、想、想”。愛因斯坦精辟的說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性以及新的角度看舊的問題，都需要有創新性的想象力，而且標志著科學真正的進步。”

創新的過程正是從質疑開始到解疑入手，這也是思維的發展規律。教師應鼓勵學生大膽提問、概括、假設、陳述，尤其鼓勵那些看問題新穎獨特、標新立異、獨出心裁的學生。使學生產生盡可能多的、前所未有的獨創想法、見解和可能性，甚至可以引導學生對學術、技術等問題進行建設性地批評和對已有思想觀念的質疑，培養學生養成一問多思、一問多答、一問多解的習慣，收到從“必然王國”邁入“自由王國”的效應。

三、加強審美教育，開拓創新思維的領域

審美教育是素質教育的重要內容。審美活動有利于培養學生想象、直覺、靈感等非邏輯思維能力。創新能力的開發又依賴于非邏輯思維能力的開發，審美活動的形象性、直觀性和愉悅性都能使學生產生積極的創造性情感，發展創造性品質。

審美活動形式多樣，豐富多彩。通過藝術活動可以使學生發現美、表現美、創造美；通過科技活動，可以增加學生的好奇心和求知欲；通過體育活動可以增強學生的拼搏精神、競爭意識和超越意識；通過公益活動可以養成學生愛勞動、愛集體的道德品行和社會責任感；通過禮儀活動，可以樹立學生的自信心和自我形象的塑造等。總之，在審美活動中，學生的非邏輯性的創新思維能力得到充分的展示和發展。

創新思維是人類智能的核心，創新能力是學生發展未來的核心競爭力。學生創新思維能力的獲取，主源于創新思維教育。抓好素質教育、提高學生創新思維能力，是中職學校教育教學的主要方向，也是中等職業教育發展的要求。