關于校企合作的現(xiàn)狀問題及對策研究

（中海油氣（泰州）石化有限公司，江蘇 泰州 225300）

一、校企合作的內涵及意義

校企合作教育是以市場和社會需求為導向，利用企業(yè)和學校兩種不同的環(huán)境和資源，企業(yè)和學校雙方共同參與人才培養(yǎng)過程。校企合作的實質是企業(yè)與職業(yè)教育相互依存并優(yōu)勢互補共同發(fā)展的發(fā)展模式。在世界發(fā)達國家，企業(yè)與職業(yè)院校合作已經(jīng)非常普遍，英國的“工讀交替”、德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、新加坡的“教學工廠”等均打破了傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三塊為主導的教學模式，強調培養(yǎng)學生具備職業(yè)所需能力，保證了學生在離開了學校能盡快融入工作環(huán)境。[1]

加強企業(yè)與院校，科研機構的合作，不僅可以提高企業(yè)員工的綜合素質，也能夠將職業(yè)院校學生的理論知識和實際操作或訓練緊密結合起來，提高高職高專學生的職業(yè)素質，為企業(yè)提供儲備人才，保障企業(yè)未來發(fā)展，最終促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。[2]

二、我國校企合作現(xiàn)狀及存在的問題

1.校企合作理念認識不足[3]

目前國內形勢，企業(yè)及學校均存在對校企合作的共贏化模式認識不足的現(xiàn)狀。對學校來說，學校在教學上常常存在“固定模式”的觀念，對于校企合作往往不夠積極主動，要么強調客觀、原地踏步；要么被動跟風，搞花架子，反映在行動上，最終的結果往往是“坐等企業(yè)上門”，缺乏校企合作的積極性和主動性。而對于企業(yè)而言，尤其是對技能人才嚴重依靠的煉油企業(yè)，如何降本增效，實現(xiàn)效益最大化，企業(yè)希望的是以最小的投入獲取最大利潤。企業(yè)需要的是技術嫻熟，可以盡快上崗的人員，而高職院校的學生在校學習的理論知識在運用到實際生產(chǎn)的過程中還需要一段時間的適應，所以多數(shù)企業(yè)在校企合作中常常處于消極狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對學校的“公益支持”或者功利性的投資。

2.眾多合作模式存在不足

我國高職教育校企合作模式實際上是模仿實踐教學的一種樣式，也是實踐教育的延生，目前我國高職教育校企合作主要存在以下幾種模式[4]：

2.1 校企合作股份模式

企業(yè)與高職院校之間以股份合作的方式進行合作，企業(yè)向高職院校注資并直接參與學校辦學，直接享受學校的科研成果和人力資源。這種模式主要是校企雙方為了生存、發(fā)展而進行的合作，雙方的合作仍停留在項目的支持、學校基地的援建、員工的培訓等方面。合作層次較淺，未能建立一個長期有效的合作機制。

2.2 企業(yè)主導型合作模式

在這種模式中企業(yè)自行投資辦學，對學校擁有管理權，獨享學校的成果。由于我國校企合作的起步時間較晚，這種模式下，企業(yè)對缺少實踐經(jīng)驗的合作制度的信任度不高。因此，導致社會企業(yè)的參與度較低，并且不積極。

2.3 學校主導模式

學校自行投資興辦企業(yè)，以學校為人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)提供源源不斷的技能人才和技術支持。雖然現(xiàn)階段這種模式的校企合作模式發(fā)展較好，但是至今為止，仍然沒有有效的、專門的制度給予規(guī)范和支持。使得校企合作機制缺乏完善的統(tǒng)籌機制以及合理布局。

3.校企合作不夠深入

校企合作是一項比較繁雜的辦學系統(tǒng)，因為它要求的是雙方都能夠互利共贏，共同得到發(fā)展，這就需要校企雙方能夠加強深入的溝通與合作。受限于傳統(tǒng)的教育模式，不少學校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家，舉辦企業(yè)家報告會，送學生去企業(yè)參觀實習等淺層次合作。院校與企業(yè)之間缺乏互動，離互動介入，相互交融，深度合作，形成院校與企業(yè)的利益共同體還有很大差距。學校運行機制和企業(yè)運行機制，校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。制約了校企之間深入合作以及受教育者從“學員、職業(yè)人到社會人”的轉變[5]。

雖然校企合作依然存在各種各樣的問題，但是在“十三五”規(guī)劃鼓勵創(chuàng)新的背景下，創(chuàng)新校企發(fā)展模式，深入發(fā)展校企合作，完全可以達到企業(yè)和高職院校雙贏的效果。

三、我國校企合作模式的改革與創(chuàng)新

1.加強校企合作產(chǎn)學研一體化[6]

產(chǎn)學研是指企業(yè)、科研院所和學校之間的合作。技術合作是產(chǎn)學研的核心。職業(yè)教育的特性要求教師具有較強的實踐性，教師也有把知識轉化為具有實用價值的動力。因此校企合作的途徑在于產(chǎn)學研一體，要求教師真正能走向企業(yè)的工作崗位，在實際工作中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的技術需求，能實現(xiàn)技術的改良和升級，帶動校企合作向良好的方向發(fā)展。對技能人才需求比較大的企業(yè)，應當依托當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟、人力資源情況和當?shù)卣闹С郑瑏碓O置專業(yè)的“產(chǎn)學研一體化校企合作體系”。積極與有意向的職業(yè)學院溝通，在學校保留其內容連續(xù)性的基礎上，打破傳統(tǒng)的教學計劃，改變其課程課時安排的局限性，根據(jù)自身需求，對定點培養(yǎng)的學生，靈活調整教學安排和形式。

2.理清校企合作雙方的權責[7]

企業(yè)和學校是兩種不同性質的組織機構，具有不同的利益驅動。因此，理清校企合作過程中企業(yè)和高職院校各自的權責具有至關重要的意義，是加深校企合作的重要保障。首先，通過建立校企雙方協(xié)調管理機構來處理校企合作過程出現(xiàn)的問題。其次，許多企業(yè)在發(fā)展過程中實行企業(yè)所有權與經(jīng)營權分離的管理模式。校企合作過程中也可以采用學校全額投資聘請職業(yè)經(jīng)理人經(jīng)營、學校控股企業(yè)參股或者企業(yè)控股學校參股的形式。最后，校企合作需要市場化的運作，遵循市場規(guī)律，校企合作的發(fā)展才能更加健康穩(wěn)定。

3.深入合作

企業(yè)對學校有科研及人才培養(yǎng)的需求，一方面企業(yè)依靠學校的科研成果在某種程度上改進創(chuàng)新生產(chǎn)、管理模式，開發(fā)新的產(chǎn)品；另外一方面企業(yè)依靠學校多年來累積的對自身行業(yè)，比如煉油行業(yè)生產(chǎn)技術的專業(yè)水平，對學生進行有針對性的預加熱，同企業(yè)還可以依托學校對招聘的大學生進行軍訓及消防培訓。學校根據(jù)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的需求，根據(jù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的特征建設學科，設置專業(yè)，成為地方的人才培訓中心，從而與企業(yè)在合作培養(yǎng)人才上達成共識。學校和企業(yè)加強互動，深入合作，才能達到互利共贏的目的。中海油（泰州）時候有限公司與揚州工業(yè)職業(yè)技術學院深入合作，泰州石化選取優(yōu)秀學生在揚州工業(yè)職業(yè)技術學院設置中海油泰州石化班，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院根據(jù)中海油泰州的實際需求定向培養(yǎng)學生，暑假老師進行著重補課，學生大三進入中海油泰州實習，了解實際的生成過程。揚州工業(yè)職業(yè)技術學院也會幫助中海油泰州新入職的員工進行軍訓。中海油泰州與揚州工業(yè)職業(yè)技術學院互相利用對方已有的資源，深入合作，真正的達到了互利共贏。

4.健全校企合作相關法律法規(guī)[8]

健全相應的法律法規(guī)，嚴格規(guī)定企業(yè)和學校各自的責任和義務，不能憑借企業(yè)或者學校的熱情，更不能憑借上級組織的行政指令和安排來進行；建立合理的投資渠道，加強管理，用法律的確保合作關系的穩(wěn)定，保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固；完善高職校企合作的就業(yè)保障制度，確保高職校企合作的教育質量以及其廣泛的職業(yè)和社會意義；建立完善的社會監(jiān)督制度，防止校企合作過程中腐敗的滋生，切實確保高職院校與企業(yè)的利益。

加強校企合作，對其中存在的問題進行有效處理，選擇有效合理的模式方法加強合作工作的效率。充分發(fā)揮校企合作的有效功能，給學校和企業(yè)帶來積極的效益。加強校企合作的深度，選擇符合實際情況的方式從而保障校企合作工作的高效性。

四、結語

“十三五”期間，是我國經(jīng)濟結構改革、社會轉型的關鍵階段，黨和政府鼓勵創(chuàng)新，十八屆五中全會提出：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風。”加強校企合作，企業(yè)不斷吸取高職院校的科研成果和優(yōu)秀人才，才能切實相應黨和政府的號召，提高企業(yè)自身的創(chuàng)新能力，保證企業(yè)的長遠發(fā)展。