延安時期黨的干部教育研究

（中共肥東縣委黨校，安徽 合肥 231600）

延安時期是中國抗戰勝利史上具有轉折性的重要時期，延安時期黨的干部教育，為當時抗戰培養了優秀干部，提高了抗戰隊伍的理論水平，為抗戰勝利奠定了堅實的干部基礎。

一、延安時期黨的干部教育的必然性

1.革命隊伍保存和發展的現實需要

中國共產黨和紅軍勝利到達延安后，實現了戰略大轉移，社會影響擴大了，但與此同時也承接了第二次國內革命戰爭的慘重后果，那就是大量干部犧牲，這對革命隊伍的存在和發展帶來了很大困難。緊接著國共實現了第二次合作，抗戰全面爆發，中國共產黨先后創建和發展了陜、晉、冀等革命根據地以及山東等抗日民主根據地和敵后抗日根據地。為滿足抗戰形勢和根據地不斷發展壯大的需要，培養更多的優秀干部成為當務之急。為此，中國共產黨特別提出要培養優秀干部，提高革命隊伍的理論水平，加強干部學習。1938年9月召開的六屆六中全會就強調：“為了保證共產黨員能在抗戰建國大業中起到應有的作用，為了使共產黨擴大發展成為能擔當抗戰建國大業中一部分光榮任務的巨大力量，必須大批培養和提拔有膽識的黨員干部和非黨員干部必須加緊認真地提高全黨理論水平”。

2.干部素質提高的需要

毛澤東曾經指出：“一切有相當研究能力的共產黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況與趨勢，并經過他們，去教育那些文化水準較低的黨員……指導一個偉大的革命運動使之向著勝利，沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有實際運動的了解，就不能有勝利。”那么，怎樣使干部具有革命理論、歷史知識和對實際運動的了解呢?這就是要在全黨范圍內進行一次普遍的深入的干部教育活動。延安時期是中國共產黨舉足輕重的特定的歷史階段，該時期黨的思想政治教育也在長期的革命探索中不斷改進、發展和創新，逐步形成了較為科學的理論方法，達到了統一的思想認識。延安時期黨的思想政治教育方針是伴隨著馬克思主義在中國不斷發展壯大的思想政治教育，創造了一個生機勃勃的思想政治教育局面。

3.馬克思主義原理和中國革命客觀實際結合的時代需要

黨的干部隊伍應重視馬克思主義化，即在思想上要用馬克思列寧主義武裝頭腦，加強馬克思列寧主義理論修養，克服各種錯誤思想。延安時期，以毛澤東為首的黨中央，全面總結了黨在思想路線上的經驗教訓，深刻認識到轉變干部思想觀念，統一干部思想認識，強化干部理論修養和科學素養是干部教育的首要任務，并制定了一系列方針和政策，旨在引導干部進一步解放思想，提高運用理論解決實際問題的能力，通過穩步有序地開展干部教育活動，有效地引導和帶動黨的各方面工作。毛澤東還指出：“必須使各級黨的領導骨干都懂得，理論和實踐這樣密切地相結合，是我們共產黨人區別于其他任何政黨的顯著標志之一。”

二、延安時期黨的干部教育的基本方式

1.創辦學校

延安時期，部隊改編為中國工農紅軍第軍后，劉志丹即創辦了紅軍隨營學校，培養軍事指揮干部和骨干，學習軍事理論、軍事技術和文化基礎知識，以提高指揮員的軍事知識和作戰技術。之后，紅軍隨營學校正式命名為“陜甘邊區紅軍干部學校”，劉志丹親任校長。“志丹同志鑒于部隊擴大，就吸收了許多農民參加，他們的軍事知識太差，急待訓練，于是辦了這個軍事學校，來提高整個紅軍的素質。”蘇維埃政府正式成立后，陜甘邊蘇區紅軍干部學校改建為“陜甘邊區軍政干部學校”，“主要訓練軍隊邊排長以上干部”，前后辦3期，累計“學員約200余人”，其中有陜甘邊蘇區10多名縣級蘇維埃政府主席。陜甘邊紅軍干部學校的主要任務是“培養部隊上的軍政干部”開設的課程有政治、軍事、文化等科目。其中，文化科目以掃盲為主要任務，軍事科目以提高學員的軍事素質和游擊戰爭常識為主，政治科目以黨和蘇維埃政府的政策策略為主。

2.建立干部教育體系

建立干部教育管理體系，制定了一系列促學措施。延安時期，從上到下建立了較為完善的干部教育管理體系。中央設干部教育部，各級黨委在宣傳部中設干部教育科，各級黨總支和支部設教育干事，專門負責管理和檢查各級干部的學習。中央各機關都相繼成立了學習小組，在延安整風時期，黨中央還成立了總學習委員會。同時，中央有關部門做出多項規定，如制定了每日堅持兩小時學習的制度，開展學習競賽，規定每年的五月五日馬克思誕辰日為，“干部學習節”等。這些制度和措施極大地推動了干部教育和學習運動的深入開展，使學習教育蔚然成風。干部教育采取了集中和分散相結合的方式，便于突出重點又更大范圍地培養干部。

3.建立理論學習制度

長期以來中國共產黨始終重視黨內學習馬列主義。延安時期，中國共產黨賦予學習馬列主義更加重要的意義和更加深刻的內涵，把學習馬列主義作為黨的基本特征，建立比較完備的理論學習制度，初步形成黨內理論學習制度體系，推動了全黨的理論學習實現制度化、常態化建設。干部教育學習的首位和核心是馬克思列寧主義理論，首要任務就是“重要的問題在于轉變學員的思想”。同時，“實行對于在職干部教育的考核測驗與賞罰制度，其辦法由中央宣傳部訂定之”，在中央層面，中央干部教育部、中央宣傳部、中央高級學習組和中央總學習委員會等組織、領導、指導干部的理論學習；在地方層面，有各級干部教育部、各級黨委宣傳部、地方高級學習組和地方學習委員會等組織、領導、指導干部的理論學習。

4.教育手段靈活多樣

延安時期，黨的教育充分利用了一系列規范化的方式方法，作為當時黨的思想政治教育的理論基礎。延安時期為了進一步深入地學習馬克思主義理論，宣傳各時期形勢發展的內容，黨探索了各種有效的思想政治教育形式，把馬克思主義教育理論與當地實際相結合，其這一做法的根本目的是教育黨員干部和廣大指戰員，充分發揮廣大人民群眾參與到其中的積極性，使思想政治教育在實際工作中得到了很大的發展。毛澤東在“論持久戰”中提出，“發揮一切力量進行全民抗日動員”，他指出要團結一切可以團結的力量，主要包括口頭宣傳，公開演講，書刊報紙，新興的各種抗日電影戲劇，學校教育，抗日群眾團體，并通過黨員干部積極落實努力工作。首先，不忽視傳統手段的效果，充分利用和提高標語、口號和傳單宣傳力度；其次，利好宣傳媒體平臺，辦好報刊，以引導輿論；再者，根據不同宣傳對象，靈活使用開會、辦班、談心等手段；最后，運用易于表達和人們耳熟能詳的文藝傳播的形式。通過多種多樣教育手段的運用，使得教育工作更具有針對性和實效性。

結束語

綜上所述，抗日戰爭與解放戰爭的勝利，離不開延安時期黨的干部教育，干部教育的開展具有現實性意義。所以，通過對延安時期黨的干部教育的研究中得到的啟示，當前，領導要高度重視干部教育，完善干部教育體系，提高干部的綜合素質，為老百姓實實在在解決實際問題。