“6S”法在數控車工實踐教學中應用的研究與實踐

李金平

（宜春職業技術學院，江西 宜春 336000）

“6S”法在數控車工實踐教學中應用的研究與實踐

李金平

（宜春職業技術學院，江西 宜春 336000）

數控加工技術成為當前機械零部件生產加工的新型主要技術，也必將發揮越來越重要的作用。文章就高職院校實踐教學中運用“6S”法培養數控車工技能型人才方面進行了研究和探討，并付諸了實踐。

“6S”法；數控車工；實踐教學；應用

數控車工作為高職院校數控技術專業的一門專業課程和機械生產加工制造業的一門職業技能，為學生就業提供了一個重要的領域和方向。因此，學好高職學生數控車工技能實訓課提高他們的動手操作技能和解決實際問題的能力是數控專業課教師的主要職責與任務。筆者作為一名高職院校數控專業的專職教師，在平時的數控車工課程的實踐教學中，嘗試并逐漸采用“6S”法組織教學。

1 關于“6S”法

（1）內容。6S是指整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養（shitsuke）和安全（safety）這六個項目，因其日語的羅馬拼音均以“S”開頭，所以簡稱“6S”。在技能實踐教學中采用以整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全為理念意識為主要內容和方法的活動，稱為“6S”法教學活動。6S法作為企業為提高其生產效率而要求員工采用的一種共同遵循的思想觀念和一整套規范措施和做法，最初起源于日本，并在日本企業中廣泛推行。近年來，隨著日資等外資的不斷進入，6S活動逐漸引進中國國內，并在國內部分企業中推行。

（2）實質。6S法活動是一種執行力的企業文化，也是企業的一種軟實力。6S法實質是對生產現場環境全局進行綜合考慮，并制定切實可行的計劃與措施，從而達到規范化管理的目的。

（3）目的。企業生產中運用6S法，目的是減少操作人員、設備、材料、生產時間等要素的浪費，獲得對空間的充分利用；提高產品質量，最終降低企業的生產成本。

2 “6S”法實踐教學運用過程

（1）明確任務。作為高職院校數控專業的專職教師，在數控車工實訓之前，務必要讓學生明確各實訓時間單元內的實訓任務；特別是明確“6S”法的實現形式和必須完成達到的目標；要讓學生明白并掌握某個工件加工的工藝流程，熟悉常用工量具正確的使用方法和對工件的檢測方法、評分標準；特別要強調安全規范文明操作的職業道德和職業素質。

（2）課題準備。高職院校職業教育本質上是高職生的就業教育。數控專業數控車工課程技能實訓課題的準備要以“實用”和“管用”為主要目的，為學生最終就業做好技術和知識上準備服務。因此，課題準備要分階段進行。①簡單課題。由該課程教師根據學生的認知規律和所學習的技能知識進度情況制作一些簡單的課題。課題要突出該課程基本知識和基本技能的掌握。②綜合課題。根據所教授的數控車工課程進度情況繪制一些綜合零件圖。零件圖應含有學生能把握的較復雜零件輪廓的形狀，并體現學生解決現場工藝問題的能力。③模擬“實戰”課題。可去校企合作的相關企業經對方允許搜集一些產品零件圖作為該階段的實訓課題。這樣可以讓學生更早地了解企業，熟悉企業產品零件圖及同類產品的形狀和工藝，為他們畢業后赴企從事相關工作做好準備。

（3）材料準備。學生在各個課題實訓前一兩天通知實訓指導教師，準備好實訓所需的各種材料和物品，包括毛坯、刀具，工具、量具；并準備好使用“6S”所需的零件盛器（綠色、黃色、紅色塑料箱子各一個）和“數控車工‘6S’考核標準文件”。

（4）操作實踐。“6S”法技能實踐過程既要遵守常規實訓的規范操作，也要做到安全文明操作。操作實踐過程遵守如下環節：①教師演示。教師演示講授前要求學生穿戴好服裝衣帽。將學生分組，以小組為單位，召集學生圍攏觀看教師操作演示工件加工過程。教師做到手口協調一致，一邊操作演示，一邊講授。除了傳授技能技術外，更要講授“6S”法如何融入到操作過程以及注意事項，包括毛坯、工量具、圖紙的合理擺放，以及合格零件，待判零件和不合格零件的規范放置。并在實踐教學中教育指導學生如何正確使用游標卡尺、外徑千分尺等常用量具。②學生模擬操作。實訓初期學生沒有形成自己的技能，處于動作模擬階段。教師要根據每個學生不同的接受能力，有針對性地進行技術指導和“6S”法運用的教導。要告誡學生盡量做到動作規范，養成良好的加工習慣。如開機后“回零”操作順序、卡盤扳手要及時從卡盤上取下、工量具用完后要及時歸位等。這樣良好的習慣一經形成，學生將受益終身，并且他們的安全也得到保障。教師一發現學生有違規操作的情況，要立即予以糾正；如是共性的問題，要大家立即停車，集中講授解決的辦法。③技能鞏固。學生鞏固所學習的技能，形成自己的技能。主要通過多做工件練習完成，教師要給予適當的指導。操作動作要規范、安全和連續；操作過程做到有條不紊，膽大心細；對量具的使用要輕拿輕放，正確使用。④后續任務。學生工件加工完畢后，要及時對機床設備及工作場地進行清掃；對所用的工、量具進行收集和整理；對工件記錄單內容如合格零件的數量、廢品零件的數量等進行詳細登記；同時做好交接班記錄。

（5）信息反饋。針對學生實踐實訓操作情況進行信息反饋，可以采取部分座談、單個詢問、聊天問答和學生書面等形式進行反饋，要求他們做出實事求是的自我評價，從中可以了解學生操作技能和知識儲備上的不足，這樣可以為教師下一步改進運用“6S”法指導學生技能實訓提供更好的服務和幫助。

3 “6S”法運用后對生產實習的影響

學生在技能實踐操作過程中運用“6S”法，使整個技能實訓更加規范有序；學生的思想觀念進一步更新；對技能實訓和赴企頂崗實習的認識更加充分。經過學生“6S”法的實踐實訓，大大優化了學生的技能結構，也提高了實習產品的技術含量，使他們學到了更多更符合企業需求的新工藝和新技能；對企業生產而言，大大提高了產品的生產效率，也進一步提高并增強了學生的產品質量意識和安全觀念。

4 結語

運用“6S”法組織學生進行數控車工技能實訓，有利于學生由單一技能向復合技能的轉變，也符合企業自身的生產需求；實現了學校的實踐教學與企業生產實習的對接，這必將為學生畢業后的就業起到十分重要的作用。

［1］郭建平.數控車床編程與技能訓練［M］.北京：北京郵電大學出版社，2015.

Research of“6s”M ethod in the Numerical Control Lathe Practice W ork and Practice

LI Jin-ping
（Yichun Vocational and Technical College，Yichun，Jiangxi 336000，China）

NCmachining technology has become one of the new main techniques ofmechanical parts production and processing,and willplay amore andmore important role.Thispaperstudiesand discusses“6s”method in the numericalcontrol lathe practicework to cultivate NC skilled talentsand then putitinto practice.

“6s”method；numericalcontrol lathework；practice teaching；application

G712.4

A

2095-980X（2016）11-0146-01

2016-10-07

本文系宜春市社科規劃重點項目立項課題《“6S”法在數控車工實踐教學中應用的研究》的成果之一。課題編號：YCSKL2016-081。

李金平（1975-），男，江西宜春人，講師，主要從事機械制造、數控加工等方面的教學與研究工作。