中職教師到企業實踐的探索與思考

摘要：中職教師到企業實踐的重要性和緊迫性已經在各個層面形成了廣泛的共識，我校結合相關政策、文件和自身情況，制定了學校的教師企業實踐方案，開展了多次教師企業頂崗實踐活動，收到了良好效果，并通過這一實踐去探索和思考教師企業實踐存在的問題和解決的途徑。

關鍵詞：中職教師；企業實踐；制度；監控

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0045-02

收稿日期：2016-01-05

作者簡介：王遠明（1980-），男，東莞市汽車技術學校講師，華南理工大學工學學士。研究方向：中職汽修專業建設和課程改革。（廣東 東莞/523000）

教師到企業實踐是中等職業學校教師專業發展的重要形式，也是職業學校密切與企業的聯系、加強校企合作的具體體現。我校根據自身情況也開展了多次的教師頂崗實踐活動，并取得了一定的效果，本文就這一活動的開展去思考和探索實施過程中存在的問題和解決的對策。

一、開展專業教師到企業實踐的背景

（一）國家、地方、學校層面的共識

《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》推進了中等職業學校教師到企業實踐工作的規范化、制度化。《教育部、財政部關于組織實施中等職業學校專業骨干教師培訓工作的指導意見》就培訓任務與目標、培訓對象條件與遴選、培訓時間、內容和形式、組織實施等七個方面進一步細化，并首次做出了“企業實踐活動”不少于總學時50%的規定。國家及教育主管部門制定的涉及職業學校教師到企業實踐的文件各級層面尤其是基層職業學校都已傳達和學習過。各地各級職業教育主管領導及職業學校的校長對教師到企業實踐的重要性具有充分而深刻的認識 ，且已經結合各地各校的實際情況在不同程度上進行貫徹落實，對職業學校教師到企業實踐的重要性已形成共識。

（二）教師專業發展的需要

學校專業教師的來源大部分為高等院校的畢業生獲從其他專業的教師轉型而來，缺乏企業的經驗，在進行課程建設、課堂教學過程中往往容易跟實際的企業需要和崗位需求相脫離，因此專業教師迫切需要到企業真實崗位的實踐，從而成為真正意義上的雙師型教師。專業教師下企業參加崗位實踐，是職業教師專業化成長的有效途徑。企業崗位實踐，可以進一步拓寬教師的專業思路，完善專業知識結構，深化技術理論水平與專業技能實踐能力的相結合，能夠提升專業教師的綜合素質和教學理念，可以為教師增強教學能力、管理能力、創新能力和執行能力提供很好的鍛煉平臺。

二、開展專業教師到企業實踐的具體探索

（一）制定學校教師企業頂崗實踐管理辦法和實施方案

根據國家、省、地方關于教師企業實踐相關政策和文件，結合學校自身的實際情況，制定學校的教師企業頂崗實踐管理辦法，并分發給各專業教師，使專業教師了解國家、省市的相關規定，了解教師企業實踐對學校發展、教師自身成長的重要意義，從而產生認同感，并結合每期實踐活動的具體參與的人員、目標、任務等制定相應的方案。

（二）組織報名

根據方案組織相應的專業教師進行報名，填寫報名表，表中內容包括教師姓名、年齡、教齡、企業工作或實習年限、任課科目、意向實習崗位、意向實習單位等內容。

（三）聯合行業、企業

根據實踐教師的需求，學校通過就業培訓辦、汽車行業協會聯系相關的企業，洽談教師到企業、到崗實踐的相關事宜。盡量根據教師意愿去安排相應的企業和崗位，如不能滿足時也做相應的調整。

（四）開班與動員

在實踐活動開始，舉行開班儀式，行業協會和學校領導分別做講話動員，讓教師明確企業頂崗的具體要求、過程監督、優秀實踐教師的評選等安排。

（五）過程的把控與結果的評價

教師到企業頂崗實踐的整個過程的監控對于保障活動的效果具有非常重要的作用。教師到企業實踐的過程中完全按照企業的管理方式進行管理，并安排相應的帶教師傅對教師進行指導，另外車間主管、售后服務經理、人事經理、帶教師傅等人也對教師的整個實踐進行監督和評價。這些過程監控的措施能夠保證教師企業實踐的效果，并根據教師整個實踐過程評選出優秀實踐教師，借此來調動教師實踐的積極性和主動性。

三、開展專業教師到企業實踐的效果

（一）教師到企業實踐鍛煉，提升整體教學水平

目前，學校已從規模建設轉為內涵建設，內涵建設的核心是加強師資隊伍建設。只有把教師的整體素質提高上去，才能提高教學水平。教師去企業實踐鍛煉是提高教師素質、促進師資隊伍整體提升的有效途徑之一。企業實踐作業內容包括汽車維修、汽車營銷、汽車噴涂、汽車保養、保險承保及電話銷售、售后服務以及汽車美容等模塊，涵括了汽車企業經營中的各層面崗位。教師實踐活動的開展使我校各專業教師專業發展理念、專業技術更新方向及專業人才能力需求有了更加深入的了解與掌握，有效地指導了教師的專業教學工作，提升了教師教學能力。教師能力的提升又必將會帶來課堂的改變，所以說教師企業實踐鍛煉，教師受益，學生也受益。

（二）教師到企業實踐鍛煉，有利于校企合作

教師到企業實踐不單學習到專業技能，更新觀念，促進專業建設和課堂教學，同時也充當了學校和企業溝通的橋梁，加強了校企合作。教師到企業實踐期間和企業員工結成了很好的友誼，教師回到學校能夠和企業員工之間保持很好的聯系，加強溝通，通過這種溝通時刻把企業的動態傳回學校。

（三）教師到企業實踐鍛煉，有利于學生綜合職業能力的培養

在平時的教學中，我們比較注重學生技能方面的培養，往往忽略了對學生技能以外的職業綜合素質的培養。一個方面是教師對這個方面的忽視，另一方面也是因為教師本身缺乏企業的實踐經歷，不了解企業對員工真實的需求。教師到企業實踐鍛煉，可以清楚知道企業對人才真實的需求。企業看重的是員工應該有責任心，有較強的質量安全意識，有團隊協作精神，能吃苦耐勞等這些非技能方面的素質要求，這也是很多企業的企業文化的一部分。很多中職生往往缺乏的就是這些技能以外的素質，進入企業后有很多不適應，這與學生對企業文化陌生、不認同有關。因此，教師應把企業看重的文化在課堂上潛移默化地滲透給學生，提高學生對企業文化的認知與熟悉程度。

四、開展專業教師到企業實踐的思考

（一）要盡快建立相應的制度

中職學校教師到企業實踐，是建設高水平的“雙師型”教師隊伍的一項重要舉措，對優化教師的能力素質結構，促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。國家、地方和學校對教師企業實踐的重要性和緊迫性已經形成了廣泛共識，并出臺了相應的政策和文件，很多學校也已經做了相應的嘗試。但在實施過程中還存在諸多的問題，所以需要繼續完善相關的制度和保障措施，一是要加大對中職教育的投入，增加學校專業課教師的編制，以適應中職教育的快速發展。要落實實踐經費“以政府財政撥款為主”的要求，作好規劃和統計，將這筆錢真正撥到學校，用于教師實踐。二是國家有關方面應盡快出臺校企結合的政策法規，調動企業接收教師實踐的積極性。三是應建立中職學校教師到企業實踐的檢查評估機制，以確保此項工作能落到實處。

（二）學校要積極作為

教師企業實踐存在著目標、需求、形式、內容、評價等方面多樣化特征，一個文件和政策不可能包打天下，所以需要各中職學校結合自己的現實情況，積極主動出臺相應的措施和方案，推動這一活動的順利開展。從中職教師企業實踐的多樣化特征分析可以看出，要使中職教師企業實踐計劃性更強、實施效率更高，提高企業實踐的針對性，各企業實踐基地就要充分了解中等職業教育，了解中職教師現狀。通過對中職教師的需求分析，確定企業實踐目標，建立教師企業實踐的基本模式；針對教師企業實踐的內容要求， 結合企業生產的實際情況，設計教師實踐的模塊化課程（或項目），構建教師企業實踐的課程（項目）體系；在人員、計劃、環境等方面優化實施條件，為企業實踐項目實施提供保障。

（三）加強對過程的監控和結果的評價

教師企業實踐的效果如何關鍵的取決于對整個過程的監控和評價，避免教師企業實踐活動流于形式。建立教師企業實踐評價制度：以教師為考核對象的企業實踐評價制度，采取過程性評價與終極性評價相結合的方式，以企業為教師考核評價主體、第三方評價為輔，全面考核教師在企業期間的實踐成果。

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責任編輯 賴俊辰