2 0 1 6年江蘇地理學測卷“微信”題引發的復習思考

江蘇 趙宏霞

2 0 1 6年江蘇地理學測卷“微信”題引發的復習思考

江蘇 趙宏霞

2 0 1 6年江蘇學業水平測試（必修），俗稱“小高考”，已落下帷幕。其中地理學科有一道關于微信的選擇題，考查該頁面所拍攝的月份，考試結束后卻引來不小的場外“網絡風波”。

網絡時代，男女老幼都玩微信，這道題讓所有人都想知道究竟。我們打開微信界面，會看到如右圖所示畫面。面對此畫面，大部分人的想法是：以前我從來沒有思考過這是什么時間拍攝的，就是覺得此頁面讓我等待時間太久了、網速太慢了。現在讓我看，我也看不出來，所以有人就簡單認為：此題好難，超綱了。筆者卻以為，這是今年江蘇地理學測卷上一大亮點，給高考和學測命題備考帶來很多啟示。

一、看試題原題和微信原圖的比較，要學會獲取信息

江蘇省學業水平測試（必修）卷上的地理原題（節選第5題）如下：

下圖為“用戶登錄微信時所見的地球影像圖”。讀圖回答下題。

從圖中赤道附近云系的分布位置及 M地所處的緯度位置推測，該影像圖拍攝時間及 M地所處的風帶最有可能是（ ）

A．6月份 東南信風帶

B．6月份 盛行西風帶

C．1 2月份 東南信風帶

D．1 2月份 盛行西風帶

仔細比較考題中的圖像和微信界面的原圖，不難發現二者以下兩點顯著區別：一是考題中出現的大洲輪廓做了勾勒，海陸相對位置更加清晰；二是考題中增加了三條地理學上的重要緯線——北回歸線、赤道、南回歸線，并且注明了這三條緯線的名稱。通常，在地圖上，只有四條緯線可以用虛線表示——南、北回歸線和南、北極圈。該題所示圖中“北回歸線”“南回歸線”的文字注記，可以讓考生將回歸線和極圈區別開來。因此，圖中注明的這三條緯線對區域地理定位起到了至關重要的作用。

再仔細閱讀試題，會發現題目中有“從圖中赤道附近云系的分布位置及 M地所處的緯度位置推測”這一重要提示，提醒同學們要仔細觀察圖像，在圖像中尋找答案，可以觀察“赤道附近云系的分布位置”，還可以觀察“M地所處的緯度位置”，而不是憑空胡亂推測。

有的考生觀察錯了重點，不看赤道附近的云系位置，居然將觀察重點放在了“地球衛星云圖下方的人物形象”上，認為人物形象好像穿的是短袖，所以推測是6月份。其實，即使是穿短袖，可能是北半球的6月份，或者南半球的1 2月份。何況，圖像中的人物形象，可以看出是穿了外套，根本無法看出是長袖短袖。以上推測，顯然不符合題干信息提示，更不符合地理規律，必然得出錯誤信息。

綜上可見，試題原圖和微信原圖相比較，地理信息量已經大大增加。關鍵在于考生要學會根據題目指導，閱讀題目中的有效文字信息和有用圖像信息，才會找到解答題目的突破口。

二、看試題原題和地理考綱的聯系，要學會解讀考綱

這道題目究竟在考查什么？當然不是考查考生有沒有玩微信、有沒有注意過微信界面。江蘇省地理考綱中，有一條測試的具體內容和要求表述如下：“結合實例，說明氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響”［《2 0 1 6年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）說明》P．8 9］。據此可見，江蘇省學業水平測試卷第5題完全符合考綱要求。那么考生為什么會覺得這道題目很難呢？在復習過程中要將此條考綱分解為以下三個層面來理解。

1．如何掌握氣壓帶和風帶的分布位置

如果讓考生填如下兩幅圖：

在填寫甲圖時，相信考生都能填寫出在課本原圖基礎上簡化過的示意圖。填圖過程中涉及“七個氣壓帶和六個風帶的名稱”，這屬于識記的基本知識。填圖過程中也涉及“七個氣壓帶和六個風帶的位置”，考生更多的是在關注“七個氣壓帶和六個風帶”的相對位置，如赤道低氣壓帶南北兩側是信風帶，信風帶南北兩側是副熱帶高氣壓帶和赤道低氣壓帶等。

乙圖是甲圖的部分殘缺圖像或截取的局部圖像或半球圖像，赤道附近的甲氣壓帶為“赤道低氣壓帶”，以此類推，所有氣壓帶風帶名稱都能填寫出來。再結合赤道低氣壓帶偏赤道以南，可以推斷氣壓帶風帶整體南移，屬于1月份前后，即北半球的冬季、南半球的夏季。同時，考生要注意到氣壓帶風帶的移動隨太陽直射點移動而移動，但太陽直射點的移動幅度是4 6°5 2′，而氣壓帶風帶移動幅度是2 0°左右，即向赤道以北、以南各偏1 0個緯度。所以受氣壓帶風帶季節性移動的影響，地中海氣候、熱帶草原氣候的分布范圍都在1 0個緯度左右。

但是，在地理學中關于位置的描述，首先應該關注的是“絕對位置”即“經緯度位置”，其次才應關注“相對位置”。在實際試題中，一般都是截取的部分圖像。考生掌握“絕對位置”后，在“絕對位置”基礎上推斷“相對位置”，就可以得出正確結論。

在該考題中，考生可以根據圖中信息推斷：赤道（0°緯線）以南呈灰白色的對流云層較厚，所以此時的赤道低氣壓帶風帶南移，應為1 2月份；M地在南回歸線以南2 0多個緯度（可以參考赤道和南回歸線的間距以及非洲大陸南端的緯度），即M地的約為5 0°N左右，所以M地受南半球盛行西風帶控制。至此，此題正確答案已經呼之欲出——D選項。

2．如何理解氣壓帶風帶對氣候的影響

學習氣壓帶風帶的名稱、位置有何意義？不僅是為了掌握幾個地理名詞，而是要分析其對氣候的影響。學習過程中，學生一定掌握以下基本規律：低氣壓帶垂直方向盛行上升氣流，多形成陰雨天氣；高氣壓帶垂直方向盛行下沉氣流，多形成晴朗天氣。盛行西風帶比較濕潤，低緯信風帶、極地東風帶比較干燥；迎岸風降水多，離岸風降水少。

但同學們在學習中，容易將“氣壓帶風帶示意圖”與“氣候規律特點”等知識分開來學習，徒增記憶量，沒有形成完整的地理分析思維能力，當然就很難理解圖中觀察到的“赤道以南云層厚”的含義。

3．如何將具體實例與地理知識相融合

氣壓帶風帶對氣候的影響，教學與備考中往往會將該部分知識列成一個表格（如下）并加以背誦（列舉常考的受氣壓帶風帶影響明顯的五種氣候類型，具體內容略）：

氣候類型 氣候成因 氣候特點 氣候分布規律熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候

這樣的知識梳理，當然是必要的。但是這樣的背誦，沒有結合實例，只是教材上的“知識”，而不是生活中的“實例”。考題中“微信界面衛星云圖的形成”就是一個具體事例。觀察“赤道附近云系的分布位置”，發現赤道以南地區云系較多，顯然降水概率較大，據此推斷氣壓帶風帶整體南移，時間為“1 2月前后”而不是“6月前后”。

由此，考生要思考：考綱要求的具體知識如何考查？江蘇省地理考綱中關于“測試能力要求”，有以下四點表述：獲取和解讀地理信息；掌握和運用地理基本知識與地理基本技能；描述和闡述地理事物、地理基本原理與基本規律；發現并探究地理現象和問題。通過試題原題中文字和圖像資料的閱讀，不難發現圖中有大量地理信息。可見此題考查到考生“獲取和解讀地理信息”的能力。如何“結合實例，說明氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響”，可見此題考查了考生“掌握和運用地理基本知識與地理基本技能”的能力。綜上所述，此題完全忠于考綱中“測試的具體內容要求”和“測試的能力要求”。

三、看未來學業水平測試的方向，要學會聯系實際

地理學是掌握地理現象、分析地理規律，正確處理人地關系的一門學科。未來地理學業水平測試和高考測試命題有何方向？通過該“微信”試題可窺一斑。

1．考查源于日常生活中的地理

2 0 1 6年江蘇省地理學測卷出現了“微信登錄界面中的地球影像”“無人機產業鏈”“互聯網＋農業”“超市連鎖店”“城市中心與郊區溫度差異”“江蘇省地價”等情境。其中“衛星云圖的判讀”屬于初中地理學的基本內容，在黑白雙色衛星云圖中，白色表述“云層”厚薄。很多人每天都會收看“天氣預報”節目，“衛星云圖的判讀”也應該是日常生活中基本常識。很多人都使用微信，卻從來沒有思考過其界面背后豐富的地理背景。

此類試題引導我們：地理源于生活。生活中有很多地理實例符合地理規律和原理，需要我們用一雙會觀察的眼睛去發現，用一種地理的思維方式去思考。學習地理過程中，考生要關注熱點、科技前沿和重大工程，關注身邊的地理過程與變化，運用所學地理知識分析這些現象與變化的原因。

2．考查知識技能靈活運用能力

在以往學測學習中，考生會以為“背書”是首要前提。這也是許多高中文科學習的一個“詬病”。此道試題引導我們：普通高中學業水平測試和普通高等學校綜合能力測試不背書是不行的，但僅僅靠背書是遠遠不夠的。如果僅僅背書，同時背的也不錯，那么6 0分即C等級基本沒有問題。如果想要獲得9 0分即A等級，那么一定要能將知識靈活運用起來。

通過“微信”題可以發現，學業水平測試和綜合能力測試試題都以能力立意為主，注重考查考生的地理素養、地理思維，弱化知識的死記硬背，注重考查考生對地理原理和規律的理解，以及充分運用所掌握的原理和規律解決實際問題的能力。同時，對地理核心思維能力，如地理觀察力、地理空間想象力、地理綜合分析能力等方面進行考查。

（作者單位：江蘇省南京市中華中學）