規范校園足球青訓機構勢在必行

向蘇龍 劉晉

（1.廣東省深圳市桂園小學，518002；2.廣東省深圳市教科院，518029）

規范校園足球青訓機構勢在必行

向蘇龍1劉晉2

（1.廣東省深圳市桂園小學，518002；2.廣東省深圳市教科院，518029）

“足球要從娃娃抓起”這句話轉眼過去了幾十年，至本屆政府，重視足球不只是口號，還有了政策的引導和支持。根據《中國足球發展改革總體方案》和《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，進一步深化校園足球教學改革，形成內容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學體系，規范和指導中小學足球教學活動，教育部組織專家研制了《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》，各級政府和教育主管部門都在積極推進校園足球普及。足球特色小學規定每周每班一節足球課，很多中小學足球課時比重也在增加。各級政府和教育主管部門以扶持特色帶動普及，對基礎較好、積極性較高的中小學重點扶持，全國校園足球特色學校要在2020年達到2萬所，2025年達到5萬所。

校園足球由誰來教？如何教？怎樣教？成為目前的一個焦點問題，大部分學校體育老師不是足球專項，要教好足球困難比較大，中國各級師范院校和體育院校培養的足球專業方向教師也很少，目前來看師資供不應求。很多地方采用引入外部機構足球俱樂部，提供第三方服務，但是中超、中甲、中乙、中丙等職業俱樂部絕大多數不從事青少年足球培訓，有也只是為各自俱樂部梯隊建設服務。足球普及累！足球普及賺不到錢！他們不會也不愿意從事足球普及和提供校園足球服務。

近年來，專門從事青訓的足球俱樂部雨后春筍般的遍地開花，我們看到了社會上大大小小、成色各異的足球俱樂部分食校園足球這塊“蛋糕”，有的只要能踢幾腳球的，都敢成立機構進學校開展校園足球活動，連內腳背和腳弓內側都分不清，也敢給學生做示范動作。如果說這些所謂的“教練”帶著孩子們一起玩足球多少還能普及足球增加孩子們對足球的興趣，那由這些“教練”在學校里帶校隊，從事足球青訓工作，那絕對是誤人子弟，個別的更是對喜歡足球、有潛質的孩子身心摧殘，因此，規范校園足球青訓機構的工作勢在必行。

規范校園足球青訓機構主要可通過政府相關機構以及學校和課必須做到“教學有計劃，上課有教案，實施有器材”，足球教學與訓練還要通過比賽來檢驗，帶隊教練自然也要有成績的目標。每個年齡段的學生都會有其生理的特點，因此對應足球教學的手段和目標應各有不同，在整個年齡段也要有整體的教學規劃，學校足球的教學應遵循教育部辦公廳印發的《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》的通知。

深圳市從去年開始，評選了200所“四點半活動”試點學校，由市財政按每人350元，用于第三方培訓機構的專業教師課酬，從根本上解決了培訓教師和學校的后顧之憂。但是，進入學校的培訓人員的情況魚龍混雜，缺乏監管和培訓，存在嚴重的安全隱患。最近，我們調研了深圳市果輝足球俱樂部和深圳市梅園小學，在學校班級足球聯賽中看到了班班有足球隊和啦啦操隊的表演，果輝足球俱樂部八年如一日的幫助學校進行足球課教學和訓練，為深圳市培養出大批的足球人才，果輝足球俱樂部有近百名足球教練員，每周都有學習和培訓，對進入校園的足球教練進行嚴格的集體備課和說課訓練，為規范教練的上課和訓練、提高足球教學質量提供了保證。家長，對青訓機構組織和教學人員進行監管。

校園足球的青訓機構要有一定的資質要求，其本身應該是能承擔一定法律和社會責任且符合國家各種相關法規而存在的營利（企業）或公益（社團）性機構。同時也必須是一個健康的機構，即內部應該有從事教學管理的部門、有從事教練管理的部門、有從事教學研究的部門、有健康的財務管理制度等。

直接從事校園足球青訓的教練必須是接受過足球教學專業培訓的教練。從中國足球教練的資質情況來看，建議至少達到地方足協E級教練員水準，同時最好能擁有教師資格證。青訓教練在孩子眼里和學校教師是一樣的存在，承擔的責任遠大于足球的教學，因此足球教學能力是一方面，人品師德更是尤為重要，一言一行必須要能傳遞正能量。

對足球教學的監管主要體現在教學方法、教學模式，不能把班級足球教學課上成沒有運動負荷的訓練課，也不能把學校足球隊的訓練課上成表演課，校園足球

綜上所述，建議教育主管部門成立校園足球社會服務機構監管體系，由教育部門的校園足球領導小組辦公室牽頭，由各級教育教研部門對行業協會、青訓機構、足球俱樂部這些進入校園的教練員進行培訓和準入考核，同時，在教學實施過程中，由學校和家長負責，對教學的質量進行監管。另外，青訓機構自身也應該努力提高管理水平和教學能力，加強自律。這樣多管齊下，才能共同營造出良好的中國青少年足球大環境，夯實中國足球基礎，早日實現中國夢、足球夢。