談應用型高校中景觀設計的實踐教育★

朱 雯

(武漢商學院，湖北 武漢 430056)

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談應用型高校中景觀設計的實踐教育★

朱 雯

(武漢商學院，湖北 武漢 430056)

針對應用型高校中景觀設計實踐教育的現狀及職場要求，提出了實地考察、參與式設計、頭腦風暴、設計理念培養、空間轉換、設計匯報和成果梳理等步驟的實踐教育模式，全方位探討了應用型景觀設計實踐教育的能力培養策略，旨在提高景觀設計教學質量。

高校，景觀設計，實踐教育，課程體系

1 應用型高校景觀實踐教育中存在的問題

我國的景觀設計教育體系自20世紀80年代開辦以來，在經濟社會制造業迅速發展對人才需求的驅動，以及“高等教育大眾化”的方針指導下，有了飛速的發展與進步，但是相比較西方發達國家，我國的景觀設計教育是在制造產業迅速發展的從業人員的矛盾中發展起來的，在水平上處于教育的初期階段，并不成熟，面臨的問題特別突出。尤其是高等景觀設計人才教育與中國制造業的嚴重錯位，沒有形成有效的接口，設計人員進入職場無法進行獨立的思考和研究。

所以，應未來信息時代的要求，大多數高等設計院校的景觀設計專業在人才培養方面，就提出要培養全新應用型設計師，而現實的教育基本卻還停留在“紙上談兵”的理論設計及無法動手的實踐教學模式之中，導致學生走出校門無法適應和擔當未來職業的實踐需求。

由此，我們不得不重新思考當代高校景觀設計的教育模式，讓學生既學習多維的理論知識，又能運用和進行實際的應用，應用型景觀實踐課程教育無疑是學生在進入職場之前嘗試理論和認真思考的最后機會。所以，進行應用型的實踐教育，讓學生在課程學習的過程中，通過與項目地的居民的共同參與，進行不同尺寸的地景設計、公共藝術創作及街區營造等，激發對景觀設計的原生性熱情，去做適合當地的風土人情的設計實踐，為區域景觀重新注入新的活力顯得尤為重要。

2 如何為景觀實踐教育設計新的模式

應用型景觀設計實踐教育的目的是促使學生運用景觀設計領域中的知識、方法進行實踐運用，要求學生走出課堂，走進社區與原住民進行訪談，進行前期空間需求的調研，學會創造性的思考和處理實際的空間問題。當然，在實踐課程之初，課程體系按批判性思維模式及基于研究調查來探討設計的基本原理并培養。通過扎實的基礎課、設計理論課及各方面的跨學科跨專業的課外知識了解所需的先進技術和設計能力，并盡最大可能為學生提供日常實踐之外獨立完成探索性設計的機會，之后的設計實踐課程就不單單是課程的總結，而是讓學生全面展示他們的職業技能的設計過程。

3 景觀實踐課程的特色

盡管我們一直在強調應用型景觀設計實踐課程的重要性來形成他們的職業觀念，但學生是在學習的課程中一直在潛移默化的接受這方面的訓練。在前期的準備中，課程體系要求廣泛地了解景觀領域的當代文獻論述，學著去為原創性設計構建一個框架，開啟現場調研，進行課題背景的研究及推理設計等。

步驟一：調查與求證。課程之初，學生需要收集當地文化資料，捕捉居民生活現象的信息及具有提出問題及分析問題的能力。這樣，學生在去實地考察的時候，就可以帶著自己的疑問，如：我的設計需要做哪些方面的調查，用什么樣的方法去調查，原居住地的居民需要什么樣的改變等，進行更為透徹的前期調查。

1)了解地方文化肌理。

第一步是關于地方文化氛圍的體驗，帶領學生去觀察習俗文化，尋找當地文化的根源，針對景觀課程設計的要求，探尋當地的民間遺跡，提高對設計中民間藝術、習俗文化的認識能力，在體驗中激發學生的認同感，為未來的設計提供一種認識景觀與歷史空間媒介，延展傳統景觀設計課程的范疇。

2)行走空間的感知訓練。

通過在地景空間中進行走訪，了解建造的制作工藝及歷史遺存的民藝，以手繪的方式歸納出獨特的現代建造形式。調查地景的變遷和空間使用權利，了解居民的行為、社會關系、空間的意義及建造的工藝等，并收集原住居民的意見，將這些綜合性因素作為前期策略的基本資料。

3)居民參與設計。

引導當地居民進行多次的議題溝通，因為每個居民對地方的文化的理解會不盡相同，都會對所在的地方文化的理解產生影響，找到居民最關心的動因，合理解決在溝通過程中的分歧。這些都會是啟發后期原創性設計理念的因素，這也正是目前景觀設計課程中所缺的。

步驟二：方案的分析過程。

1)頭腦風暴式的交流。

做完前期調研后，就開始分小組進行頭腦風暴式的討論，在這個過程中，先有個整體的討論，針對現址的改善、體驗、感想等進行交流和整理，分享各自的心得和設計進度，學生在分享和討論中相互評價，給出各自的意見和建議。這個過程目的是讓學生在設計過程中表達出自己的觀點，培養他們的溝通能力及對藝術的審美能力。并且，每一次的討論在構想方面的相互碰撞、吸收、融合，能找到不少的設計創意點，這個教學交流是應用型景觀設計實踐課程的非常注重的環節之一。

2)啟發式設計理念的培養。

交流完畢，開始進入設計階段，設計的過程注重小組合作模式，每組需要提交兩個以上的草擬方案。但是在方案的初始階段，先考慮表象背后的深層性動因中的拓展思維設計，多找當地原創性的設計創意，從設計者感興趣的地方文化出發，以此獲得靈感與想象力，在此之后，再來考慮方案中設計功能的合理和技術。

方案的推進及確定，要求每組學生先分析討論，教師再進行點評，從客觀的角度分析每一個方案的可行性和個性。目的是要求學生從設計的概念入手，挖掘學生的積極性和啟發他們的設計靈感，避免功能與形式上的單純的轉換，更重要的是注重合作探究、自主感悟設計思想的個性化學習模式，這在設計中是非常關鍵的一步。

3)思維到空間的轉換。

設計思想成為可視成果，是需要借助三維模型來進行表達的。三維模型是將設計方案轉化為可視化空間的途徑，更加方便直觀的進行推敲。與傳統思維方式導入不同的是，我們從選擇單層的元素開始，例如：先抽取建筑層、道路層、綠化層等單層元素，將其重疊，加入到地貌的網絡中，進行多層重疊分析，從土地肌理、生態、人文的角度進行探討。在面的基礎上，完成點、線空間的形態特征，形成空間邏輯，以幫助學生形成有效的思維轉換模式。這項訓練是通過分析的方法篩選和檢驗空間的相關信息，并達到從思維到二維圖式，再轉換到空間的模式，解決設計思維模式中二維圖形到三維體量語言間的轉化，直到生成空間邏輯，以獲得嚴謹的設計經驗。

步驟三：在方案基本制定之后，進入課程的尾聲，師生、居民及企業共同參與的匯報評圖成為了一個動態的設計過程。解說方案要以團隊的方式進行，教師、企業人員和居民對方案的評說，還原了將來進入行業后與甲方溝通的形式，也大大降低了課堂上原有的局促感，使大家成為了相互學習的對象，其間，居民提供的生活模式，方案的設計思維起到了決定性作用。

匯報的過程不指定展示的手法，匯報材料可以用動畫巡游、PPT等介紹過程，并加以在設計過程中記錄的拍攝照片、設計手稿，闡述對方案的理解和設計的感受，在討論、點評之后，學生根據提供的意見記錄修正、細化。課程匯報結束后，還需繼續推敲，將討論的結果整合在方案中，并在多個方案里進行比較，形成最終的設計方案，集中進行展出。

這種集合多方人員綜合性的設計實踐，與過去傳統的“閉門造車”式的實踐方式相比，讓設計過程成為了設計者和用戶之間的相互合作、學習的過程，這就是“實際應用”的目的所在了。

4 結語

今天，當我們面對21世紀的挑戰和機遇的時候，景觀設計實踐教育卻處于嚴重滯后之中，縱觀自俞孔堅1997年回國創辦北京大學景觀設計研究院起，不難發現景觀設計師是城市發展的主要動力，所以只有真正在源頭上構建景觀設計教育體系，將景觀設計課程實踐教育的設計思維與實踐相結合，強調解決問題的創意能力，注重設計方案與居民的聯系，用新的設計步驟、方法和設計靈感，幫助學生找到切入點，通過交流、分享啟發思想，歸納出規律和方法，并且尋求歷史文化、土地肌理、生產生活等地景的保存與發展，深入了解社會變遷過程中居民的改造需求，解決居民本身的使用需求及人與環境之間的斷裂問題，建立完整的設計實踐思路，改變過去傳統的學院派實踐教學模式，解決人與人、人與土地的和諧共處，才能培養全新一代的上崗就能勝任工作的景觀設計新生力量。

[1] 彭文輝，鄧信惠.理性教育：香港大學景觀設計學碩士設計論文教學體系[J].景觀設計學，2013(18)：102-111.

[2] 陳順和，周維崇，傅寶姬.活化景觀設計實踐教學的新路徑——臺灣輔仁大學與閩高校景觀專業參與式設計的啟示[J].裝飾，2015(8)：119-121.

[3] 彭 亮.中國當代設計教育反思——制造大國的設計教育現狀及存在的問題[J].裝飾，2007(11)：94-96.

[4] 俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業、學科與教育[M].北京：中國建筑工業出版社，2016：89-111.

On practical education of landscape design for applied colleges★

Zhu Wen

(WuhanBusinessUniversity,Wuhan430056,China)

According to the status of the practical education for the landscape design and career demands in applied colleges,the paper points out the practical education model from the site observation,participatory design,brain storm,cultivation of design ideas,spatial transfer,design report,and result compilation,and has the overall exploration for the capacity strategies for the practical education of the applied landscape design,so as to improve the education quality for the landscape design.

colleges,landscape design,practical education,curriculum system

1009-6825(2016)29-0244-03

2016-08-04

★:武漢市市屬高校教研課題研究項目“應用型本科公共藝術專業景觀類課程的建設與研究”(項目編號：2014105)

朱 雯(1983- )，女，講師

TU983

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