以問題激活物理課堂的對策

薛瑞瑞

問題教學(xué)法是以問題為中心，創(chuàng)建師生互動(dòng)的情境，從而啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法.問題教學(xué)法的首要任務(wù)不是傳統(tǒng)物理教學(xué)中的傳授現(xiàn)成知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力.在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脝栴}教學(xué)法，不僅可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)綜合型的人才.因此，問題教學(xué)法是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，同時(shí)也符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)行之有效的教學(xué)方法.對于高中物理教師，應(yīng)該怎么將問題教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)呢？

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題.首先要營造一個(gè)好的環(huán)境和一個(gè)勇于發(fā)問的環(huán)境，使學(xué)生變得勇敢發(fā)問，而且要對學(xué)生提出的問題表現(xiàn)出極大的興趣，使學(xué)生對自己的提問都能得到一定的收獲.其次要關(guān)注每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì).這樣學(xué)生能體會到老師對自己的關(guān)心，就會尊重、信任和理解老師，愿意將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題告訴老師，使老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，迅速調(diào)整教學(xué)方法.同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，借鑒同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.這樣一種平等、和諧的師生關(guān)系，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2 要注意教學(xué)過程中的雙體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要或是很少需要老師.在問題教學(xué)過程中，老師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)有效的問題情境，積極備課.物理知識和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師在課前將要講解的知識進(jìn)行梳理，依據(jù)學(xué)生已有的知識水平、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)物理的興趣和需要等心理特征，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問題情境.同時(shí)，通過問題情境，可以提高學(xué)生對物理的感性認(rèn)識，加深對物理現(xiàn)象的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，要研究影響物體下落快慢的因素，可以先通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：觀察硬幣和紙片的下落快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大小？如果換成體積相同的硬幣和紙團(tuán)，結(jié)果又會怎樣？再通過播放視頻“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”，在學(xué)生得到前一個(gè)問題答案的同時(shí)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對影響物體下落快慢因素的思考，做出合理的假設(shè)和猜想.接著可以引導(dǎo)學(xué)生觀察抽去空氣的玻璃管中金屬片和羽毛同時(shí)從靜止下落時(shí)的快慢是否相同.讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證自己的猜想正確與否.這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力.進(jìn)一步拓展，提出硬幣與紙片不同時(shí)下落的原因是什么？通過對教材中知識的理解與思考，學(xué)生很容易得出是由于受到摩擦力不同的原因.通過這個(gè)問題使學(xué)生對重力加速度概念有了更深的理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

3 不要為提問而創(chuàng)設(shè)問題，注意問題的設(shè)計(jì)要有層次性

教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的知識水平，采取由易到難，層層推進(jìn)的方法，促進(jìn)全班學(xué)生都能積極參與，要注重“發(fā)現(xiàn)型”問題與“創(chuàng)造性”問題.而且解答每一層問題都能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好物理的強(qiáng)大動(dòng)力.

例如“質(zhì)點(diǎn)”概念的教學(xué)中，我們?nèi)绻苯犹釂枺骸笆裁词琴|(zhì)點(diǎn)？”這使得學(xué)生在只能在教材中找質(zhì)點(diǎn)的概念，而不是主動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)概念.我們可以針對教材中的材料提問小華接奶奶的情境中，廣播員和奶奶誰能把列車看成一個(gè)點(diǎn)？從而建立對概念的感性認(rèn)識.接著追問一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)取決于什么？從而將物理概念從材料中提取出來，了解建立概念所經(jīng)歷的抽象思維的過程.接著繼續(xù)提問將物體看作質(zhì)點(diǎn)有什么好處？進(jìn)一步拓展，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用概念.

在規(guī)律學(xué)習(xí)中，要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步掌握應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的思維過程、思維策略和思維方法，從而發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力和思維能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力等.例如在“動(dòng)能定理”這一節(jié)中，通過分析物體在豎直上拋的不同運(yùn)動(dòng)過程中，重力是做正功還是做負(fù)功？為什么？物體的動(dòng)能是增加了還是減小了？在這里我們可以分析下列幾個(gè)層次的問題：（1）從豎直上拋開始到最高點(diǎn)的過程中；（2）從豎直上拋帶返回到一半路程的全過程中；（3）從豎直上拋開始到返回到拋出點(diǎn)的全過程中；（4）從豎直上拋開始到返回到比拋出點(diǎn)位置還低位置的全過程中.通過不同過程的分析，研究重力做功與動(dòng)能的變化.

4 采用多元化的方法解決問題

在高中物理教學(xué)中，教師通常用“一題多解”或“一問多答”的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.對于因?yàn)閷栴}理解不透徹造成的回答不全面、不準(zhǔn)確、不深刻的情況，教師可以根據(jù)具體情況，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，或者由教師提問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答，或者讓學(xué)生進(jìn)行辯論，以不同方法促進(jìn)學(xué)生對知識全面而深刻的理解.

例如在“機(jī)械能守恒定律”這一節(jié)中，應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題時(shí)，可以用“一題多解”的方法，如E1=E2，也可以用ΔE1=ΔE2，也可以用ΔEk=ΔEp，通過這幾種方法的演示，使學(xué)生深刻理解機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式，進(jìn)一步提出還可以用其他方法嗎？學(xué)生自然會提出應(yīng)用動(dòng)能定理和能量守恒定律來解決這個(gè)問題，進(jìn)行思維拓展，進(jìn)一步對比三種方法，理解掌握三種規(guī)律.

5 突出物理實(shí)驗(yàn)在自主探索活動(dòng)中的重要地位

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重實(shí)證的自然科學(xué).學(xué)生自主探索過程中，與物理學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探索過程非常類似，都要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和測量收集數(shù)據(jù)、積累實(shí)證材料，在實(shí)證的基礎(chǔ)上得出具有普遍意義的結(jié)論和規(guī)律.在物理課堂的問題教學(xué)法中用分步設(shè)置的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識并體會獲取實(shí)證資料的途徑和方法.

例如在 “探究功與速度變化關(guān)系” 實(shí)驗(yàn)中可以這樣一步步設(shè)置問題：（1）如何獲得不同的功？（2）如何測出每個(gè)功對應(yīng)的物體所獲得的速度？（3）怎樣才能避免其他力得功對物體速度的影響？通過這些問題使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的.體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究性與開放性.（4）橡皮筋做功的大小能準(zhǔn)確測量嗎？（5）功與速度不成正比時(shí)如何用圖象反映功與速度的關(guān)系？（6）一定要知道功與速度的具體數(shù)值才能繪制功隨時(shí)間變化的關(guān)系嗎？總結(jié)深化實(shí)驗(yàn)并加以解釋.最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能.

問題教學(xué)法符合素質(zhì)教育和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，并能有效提高了課堂教學(xué)效率.教師如果在物理教學(xué)中將問題情境作為出發(fā)點(diǎn)和主線，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在解決問題過程中促進(jìn)學(xué)生思考和探索，建構(gòu)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能更好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，從而提高了學(xué)習(xí)效率.作為組織者、首席參與者和指導(dǎo)者的教師，在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面為學(xué)生營造、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力.應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，可以提高高中物理教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長.