大學英語課堂教學的價值維度探索

鄧永平　薛向穎

摘 要：新時代的英語教學對外語教師提出了更大的挑戰，只有不斷突破傳統的教學方法，進行課堂教學價值維度探索，利用教學資源的多元性，才能有效培養學生的各方面能力，真正滿足學習者知——情——意的發展需求，從而實現真正意義上的教學內容、教學模式和學習方式的變革。

關鍵詞： 價值維度 課堂實踐 理念 教學目標

一、引言

沈騎在“轉型期大學英語課程的價值追問”一文中指出，在課程理論中，課程不僅具有“領域”維度，“時序”維度，同時還具有“價值”維度。黃向陽在“論課程改革實施中的價值整合”中如是定義課程的價值維度：課程抉擇和實施中隱含的價值取向，其實質和核心是教學內容對有關各方的意義，它既指教學內容的價值標準，又指教師對所教內容的價值取向，還指這些內容對學生的實際價值或意義。傳統的英語教學強調技能性訓練，而缺乏人文精神和東西方溝通能力的傳輸和培養，導致學生學習興趣降低、學習動機不足、學習效率低下、無法學以致用等一系列問題，這也是外語學科危機之所在。尤其是新時代轉型期的大學生，對外語教師提出了更大的挑戰，除了不斷提高自身專業素質，充分涉獵英美文化知識的掌握，還需要不斷探索研究改進傳統的語言教學方法，根據學生的水平和需要，進行教學設計，體現課堂教學的價值。

目前大學英語課堂面對的是伴隨著動漫、網游、智能手機成長起來……