鄧永平 薛向穎
摘 要:新時代的英語教學對外語教師提出了更大的挑戰,只有不斷突破傳統的教學方法,進行課堂教學價值維度探索,利用教學資源的多元性,才能有效培養學生的各方面能力,真正滿足學習者知——情——意的發展需求,從而實現真正意義上的教學內容、教學模式和學習方式的變革。
關鍵詞: 價值維度 課堂實踐 理念 教學目標
一、引言
沈騎在“轉型期大學英語課程的價值追問”一文中指出,在課程理論中,課程不僅具有“領域”維度,“時序”維度,同時還具有“價值”維度。黃向陽在“論課程改革實施中的價值整合”中如是定義課程的價值維度:課程抉擇和實施中隱含的價值取向,其實質和核心是教學內容對有關各方的意義,它既指教學內容的價值標準,又指教師對所教內容的價值取向,還指這些內容對學生的實際價值或意義。傳統的英語教學強調技能性訓練,而缺乏人文精神和東西方溝通能力的傳輸和培養,導致學生學習興趣降低、學習動機不足、學習效率低下、無法學以致用等一系列問題,這也是外語學科危機之所在。尤其是新時代轉型期的大學生,對外語教師提出了更大的挑戰,除了不斷提高自身專業素質,充分涉獵英美文化知識的掌握,還需要不斷探索研究改進傳統的語言教學方法,根據學生的水平和需要,進行教學設計,體現課堂教學的價值。
目前大學英語課堂面對的是伴隨著動漫、網游、智能手機成長起來……