巧解任務驅動式作文：一朝題在手，便把“跡”來尋

文/周玉龍（長沙市一中語文教研組長，高中語文省級骨干教師，全國優秀語文教師，全國校園文學研究會理事） 李暘（長沙市一中語文骨干教師）

巧解任務驅動式作文：一朝題在手，便把“跡”來尋

文/周玉龍（長沙市一中語文教研組長，高中語文省級骨干教師，全國優秀語文教師，全國校園文學研究會理事） 李暘（長沙市一中語文骨干教師）

為了有效地扭轉假大空的文風，也為了反套作、防抄襲，提高考試作文的效度，近年來語文高考試卷出現了一種新型作文形式——任務驅動式作文。它要求學生在讀懂材料的基礎上，按照特定的任務指令完成作文。旨在考查學生的閱讀與表達能力，尤其是思維能力。

與傳統的材料作文相比，任務驅動型作文的寫作角度相對封閉，寫作目的和要求更加的明確、單一，需要考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。本次我們將以長沙市第一中學高三第四次月考作文題為例，來學習任務驅動型作文的解題技巧。

名校金題

有兩個愛畫畫的孩子，他們都有畫畫的天賦，都特別愛畫畫。他們的媽媽決定幫幫孩子。

第一個孩子的媽媽給兒子一疊紙、一捆筆、還有一面墻。她告訴他，你的每一張畫都要貼在墻上，給所有來我們家的客人欣賞。

第二個孩子的媽媽給兒子一疊紙、一捆筆、還有一個紙簍。她告訴他，你的每一張畫都要扔在這個紙簍里，無論你自己對它是否滿意。

你認為這兩個孩子當中的哪一個更有可能成為出色的畫家？請標明態度，陳述理由，結合你的生活和感悟，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

【真題詳解】

對任務驅動型作文的審題，要明確兩個要點。

其一，要明確題目中的任務。本題的任務——“你認為這兩個孩子當中的哪一個更有可能成為出色的畫家？”考生寫作的前提條件就是要分析清楚到底哪一個孩子更有可能成為出色的畫家，而非抓住某一則材料的特點泛泛而談。

其二，本題類似于2015年全國2卷的“你認為三人中誰更具風采？”，“更”意味著需要比較，經過寫作者權衡，選擇某一寫作角度。在行文過程中需要體現呼應到另一方的觀點，進行精細的比較，體現一種思辨性和文明的交流。而非單純地否定一個、肯定另外一個。

【任務驅動型作文技巧盤點】

任務驅動型作文雖較為新穎，但也有“跡”可循。在具體操作中，它有著自己獨特的行文脈絡和軌跡，一般分為以下三“跡”：

一、明確任務，就事論事

本題目任務十分明確，就是讓考生談論在不同教育方式下，哪個孩子更有可能成為出色畫家這個問題。因而考生在開篇時需引述材料，表明觀點和態度，就事論事地進行分析，切勿拋棄材料和問題，不能只抓住材料的幾個關鍵詞另起爐灶。

考場原文：

在石縫中生長的小草堅定自己能夠生長出來。滴水相信日積月累能穿石。愚公相信總有一天能將山移走。由此觀之，在人成長歷程中，信心很重要。在我們這個朝氣蓬勃的年華里，我們需要有高度的自信心，需要舍我其誰的精神。

誤區解剖：

本文開頭用了小草、滴水、愚公三個“相信”來強調自信心之重要。看似暗合第一則材料，但已偏離作者的行文方向，而變成了討論自信的重要性。若仔細推敲，該考生開篇所用的例子除了自信以外，更重要的其實應該是堅持。而該考生將所有歸功于自信，此般說理方式比較的簡單粗糙。

修改示例：

一個人無論從事何種職業，信心都是無比重要的。小草相信春天的陽光，因此堅定地生長；滴水相信自己可以穿石，因此日復一日地重復堅持；愚公相信可以移走大山，因此積年累月堅持不懈。由此可見，信心是成功的前提。而第一個孩子在母親和客人們日復一日的鼓勵中，也將更加自信，更可能成為一名出色的畫家。

二、引用事例、勿忘任務

對于很多考生來說，任務驅動型作文最大的難度就是覺得不能舉例子了，以前的三段式寫法不好用了，因而難以下筆。其實不然，任務驅動型作文也是可以用例子的，只是例子要更加真實和貼合任務，在舉完例子后要用自己的語言將例子與要完成的任務結合起來。

考場原文：

欣賞自己便是自信。當你欣賞自己時，自信之感便油然而生，只有自己相信自己，才能創造奇跡。電影《墊底辣妹》中的工藤面對高考毫無信心，然而補習班的坪田老師，對于她第一次測試時的0分卻是鼓勵：“雖然全錯了，但是全都答了。”從小學五年級的水平到慶應大學，重拾信心讓工藤擁有學習的毅力，欣賞自己，也最終創造了奇跡。欣賞自己的第一步便是自信，無自信難奇跡。科比說過，無論多么鐵，也要出手，如果不敢出手，那你是被自己打敗了。是的，自信十分重要，欣賞自己便學會自信。

誤區解剖：

本段材料舉了工藤和科比兩個例子，都論述了自信的重要性，比較合理。很顯然考生的觀點是認為第一個孩子更有可能成為出色的畫家，但全段卻未提及。

修改示例：

我認為第一個孩子更有可能成為出色的畫家，因為他比第二個孩子更懂得欣賞自己，更加的自信。欣賞自己便是自信。當你欣賞自己時，自信之感便油然而生，只有自己相信自己，才能創造奇跡。電影《墊底辣妹》中的工藤面對高考毫無信心，然而補習班的坪田老師，對于她第一次測試時的0分卻是鼓勵：“雖然全錯了，但是全都答了。”從小學五年級的水平到慶應大學，重拾信心讓工藤擁有學習的毅力，欣賞自己，也最終創造了奇跡。欣賞自己的第一步便是自信，無自信難奇跡。科比說過，無論多么鐵，也要出手，如果不敢出手，那你是被自己打敗了。是的，自信十分重要，欣賞自己便學會自信。從工藤到科比，我們看到了在各個領域中自信的重要性，而對于畫畫這種更需要個性、天賦、創意的事情上，自信就更加重要了，一個畫家若失去了自信便只會模仿，又怎能成為出色的畫家呢？因此我認為第一個孩子更有可能成為一名出色的畫家，因為他更加自信。

三、由此及彼、就事論理

高考作文通常都是主流價值觀的一個體現，任務驅動型作文也不例外。若全篇僅僅談論誰更能成為畫家，那文章就未免少了些深度。因此任務驅動型作文在完成任務的基礎上也需要由此及彼地去闡釋事件背后的邏輯和道理。

考場原文：

想必大家都聽過一則寓言故事，年輕人做了一張畫放在集市上要人改畫，于是出現很多修改意見。他又將畫放在集市上讓人說出這幅畫的優點，于是他又收集到了許多的贊美。由此我們可以看出，年輕人正是展示了他的畫，才收集到如此多的信息。這說明了“展示”對我們的重要性。正是因為你踏出了向客人示畫的第一步，你才會收集到形形色色的評價與意見。我認為真正出色的畫家是要經過獲取外界信息來正確認識自己的。

誤區解剖：

此段通過一個寓言故事很好地說明了把畫展示出來的好處——可以收到反饋，而這些反饋可以促進他提升畫技。此段很具說服力，但是如果作者能將作畫稍加擴展，將會更加深刻。

修改示例：

想必大家都聽過一則寓言故事，年輕人做了一張畫放在集市上要人改畫，于是出現很多修改意見。他又將畫放在集市上讓人說出這幅畫的優點，于是他又收集到了許多的贊美。由此我們可以看出，年輕人正是展示了他的畫，才收集到如此多的信息。這說明了“展示”對我們的重要性。正是因為你踏出了向客人示畫的第一步，你才會收集到形形色色的評價與意見。我認為真正出色的畫家是要經過獲取外界信息來正確認識自己的。

作畫如此，做人亦然。做任何事情只有敢于展示自己才更有可能發現自身的長處與不足，才更可能把事情做好。而展示自己并不意味著炫耀自己，而是一種虛心地與外界交流、向他人學習的態度，是對自身的砥礪。