給水排水“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)改革探討★

李建平 黃向陽

(長江大學城市建設學院，湖北 荊州 434023)

?

給水排水“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)改革探討★

李建平 黃向陽

(長江大學城市建設學院，湖北 荊州 434023)

針對目前給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，從完善人才培養(yǎng)計劃、重視工程實踐、加強實踐教學等環(huán)節(jié)，提出了具體的解決措施，以切實保障給水排水專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的順利實施。

給水排水專業(yè)，人才培養(yǎng)模式，實踐教學，工程實踐

0 引言

目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，它是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大舉措。2011年，教育部又出臺了《教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，并批準了133所高校為第二批實施高校。截至2013年年底，全國有三批共350余所理工科特色鮮明的高校參與了該項計劃、514個研究生層次學科點按“卓越計劃”進行了改革試點，計劃覆蓋在校生約13萬人[1]。其主要任務和目標是：建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式，建設高水平工程教育師資隊伍，擴大工程教育對外開放，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。

給水排水科學與工程專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，該專業(yè)經(jīng)過十多年建設和發(fā)展，取得了較大進步，本專業(yè)每年招收60名學生分兩班進行教學，配備教師12名，其中大多數(shù)為雙師型教師，許多老師有多年社會工作實際經(jīng)歷，因此學生的實踐能力強，就業(yè)率高，但是相對于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求還有一定的距離，需對其人才培養(yǎng)模式進行改革。

1 目前給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前我校給水排水專業(yè)的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過近幾年的不斷改進和完善，如提出了“工學交替”的人才培養(yǎng)方式，學生在校四年的培養(yǎng)方式為：大一、大二進行通知理論教學，大三和大四上學期主要進行專業(yè)課的理論學習，同時進行相關的課程設計，培養(yǎng)學生的動手設計能力；同時在大一時進行工學交替一，即大一暑假帶領本專業(yè)學生到給水處理廠、污水處理廠和建筑工地進行兩周的參觀實習，讓學生認知和培養(yǎng)對本專業(yè)的學習興趣，大二、大三進行工學交替二、三讓學生利用暑假分散實習，自己找單位實習；大四進行畢業(yè)實習，大二、大三、大四以分散實習為主。這種培養(yǎng)模式以理論教學為主輔以工學交替和課程設計，這種教學方式達到了一定效果，而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對人才素質和能力的新要求。目前我校給水排水專業(yè)與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求有一定差距，存在以下一些問題：

1)人才培養(yǎng)計劃制定不完善，企業(yè)參與少，專業(yè)理論課學時不合理。本專業(yè)人才計劃每年進行修訂，但學校規(guī)定給水排水專業(yè)應獲得最低學分195.5學分，理論必修課128.5學分，實踐教學42學分，選修課25學分(含公選課10學分)，課外學分10學分。而在理論必修課中高數(shù)、英語、物理、化學等學科所占學時多、學分高，理論總學分固定，這樣導致學生的專業(yè)課的學時不斷減少，從而無法保證學生的專業(yè)理論知識的學習；在選修課中又規(guī)定公選課必須選修，從而使得專業(yè)選修課學分下降，開設專業(yè)選修課減少，致使學生想學而不開此課的情況發(fā)生；總的專業(yè)課學時較少，不利于專業(yè)知識的培養(yǎng)。

2)學校對教師重科研考核，輕工程實踐，不利于學生應用能力培養(yǎng)。本校有設計研究院，給水排水專業(yè)80%的教師為雙師型教師，教師在給學生教學的同時，進行工程設計，教師可將工程實際貫穿于教學，有利于學生的工程應用培養(yǎng)，本身這種工程實際應用型人才應在人事管理、聘用、職稱評定上得到一定支持，但是學校在政策上面沒有，從而導致教師對工程設計及應用不積極參與，與社會企業(yè)脫離，這也就導致了學生的培訓與企業(yè)脫離，與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的要求背道而弛。

3)實踐教學重視不夠，學生工程實踐訓練不足，與企業(yè)結合不緊密。雖然給水排水專業(yè)在教學過程中利用學生暑假進行了四次工學交替，即大一暑假學生到給水處理廠、污水處理廠和建筑工地進行兩周的參觀認識實習，大二、大三、大四學生自己找單位分散實習，學生大一參觀實習由指導教師通過私人關系聯(lián)系單位，學校與企業(yè)沒有搭建好平臺，沒有實現(xiàn)校企業(yè)互利雙贏的產(chǎn)學研合作機制；大二～大四的分散實習效果不明顯，學生自己找實習單位，有些學生利用暑假短時間內找不到實習單位，或單位與專業(yè)不符合，最終學生寫個實習日記就通過，無法有效管理學生是否真正實習或去與本專業(yè)相關單位，達不到實習目的。

2 給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議

由于給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求存在差距和一些主要問題，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)要求，結合本專業(yè)實際情況，提出該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一些建議：

1)讓企業(yè)參與進來，完善人才培養(yǎng)計劃制定，合理分配本專業(yè)課程及學時。本專業(yè)人才計劃每年進行修訂，但都是系主任一個人的事，與企業(yè)無關，致使培養(yǎng)的學生與企業(yè)所要人才脫節(jié)，因此企業(yè)應參與該計劃的實施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質量[2]，核心是提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生一畢業(yè)就能滿足企業(yè)要求，為企業(yè)所用。

人才培養(yǎng)計劃的制定首先應滿足學生學習需求，滿足學生學習需求是培養(yǎng)模式的基礎，也是課程設置的主要依據(jù)，教學內容要充分體現(xiàn)與學習者學習需求的相關性，使學生感到學習內容的有用性；實施項目化教學，培養(yǎng)自身評判性分析問題和解決問題的能力；以多元化考核為保障，學校企業(yè)共同考核學生所學知識[3]，考核方式多樣化。

在人才培養(yǎng)計劃制定中，由于本校對各專業(yè)總學分及學時和公共基礎課與學科基礎課的理論學時的硬性規(guī)定，導致學生的專業(yè)課學時被壓縮，專業(yè)選修課學時減少，實習課要學生利用暑假時間，自己找單位實習。這種人才培養(yǎng)計劃的硬性規(guī)定，導致學生的專業(yè)理論課學時不足，理論基礎薄弱；選修課雖然供學生選的課較多，但是人才培養(yǎng)計劃中規(guī)定選修課25個學分(含公選10學分)，即專業(yè)選修課實際只有15個學分供學生選擇，從而使得開設專業(yè)選修課減少，致使學生想學而不開此課的情況發(fā)生，不利于學生進入企業(yè)，成為重要作用的工程技術人才。而且人才培養(yǎng)計劃中實踐教學環(huán)節(jié)主要是工學交替一至四和專業(yè)課程設計，但在實踐教學中缺乏相應管理制度，致使實踐類教學沒有發(fā)揮其更大的作用。因此在人才培養(yǎng)計劃制定上要完善，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，應提高專業(yè)理論課的學時和學分占的比例，增加專業(yè)選修課的學分，適當降低學科基礎課的學時；完善實踐類教學制度和監(jiān)管條例，將企業(yè)引入人才培養(yǎng)計劃的修訂中來，讓有經(jīng)驗的企業(yè)工程師來指導學生的課程設計和畢業(yè)設計，對課程設計應有專用教室進行全程指導和監(jiān)管，對實習時間安排最好采用一個專門的時間進行全程實習。

2)學校對教師的考核應重視其工程實踐，采用工程應用型人才的職稱評定，出臺配套政策，切實保障卓越工程師培養(yǎng)計劃順利實施。

首先社會上要改變高校辦學水平評價機制，建立多元化辦學水平評價標準，制定基于卓越工程師工程能力培養(yǎng)的系列政策和措施，營造促進“卓越計劃”順利實施的良好社會氛圍。

應讓科研與實踐并存的評價，注重學生的實際應用能力的培養(yǎng)評價體系。其次改變高校工程教育師資的準入條件、考核評價體系、職稱評定標準。高水平的工程教育師資隊伍，是培養(yǎng)高水平卓越工程師人才的關鍵，要改變高校師資單一結構，建設一支具有工程實踐經(jīng)歷的高水平工程教育師資隊伍。在師資引進上，不唯學歷、不唯職稱，重點考察其企業(yè)工作經(jīng)歷、工程技術水平能力、工程創(chuàng)造的價值等實際工程技術水平，真正吸引工程實踐能力強的人才來高校任教；制定工程系列教師的職稱評定制度，只有這樣才能吸引人才、留住人才，切實提高工程教育師資隊伍的水平。本校給水排水專業(yè)教師大部分是雙師型教師，既要進行本科生教學，同時進行工程設計，本來這完全與國家實施的卓越工程師培養(yǎng)計劃一致，有利于學生的實際工程經(jīng)驗培養(yǎng)，但學校在考核和職稱評定的政策上沒有考慮，從而導致許多有工程經(jīng)驗的教師更注重理論知識的培養(yǎng)和科研能力的提高，從而放棄工程實際應用能力的培養(yǎng)與提高，從而不利于卓越工程師培養(yǎng)，使得學生只有理論知識，與工程實踐脫離，因此學校應出臺相應工程應用人才的人事考核和職稱評定政策，與國家的卓越工程師培養(yǎng)計劃一致。

3)加強實踐教學環(huán)節(jié)，保證學生工程實習場地和時間，與企業(yè)緊密結合。本專業(yè)雖然采用四次工學交替的實習，但除了大一的第一次集中實習效果較好外，后面的三次實習效果不明顯，其主要是分散實習，且實習無固定場所和企業(yè)，在暑假學生休息時間進行，與企業(yè)結合不緊密。因此在強化實踐教學環(huán)節(jié)的同時應加強管理，與企業(yè)聯(lián)系，保證學生有較好的時間和場所進行實習；學生的課程設計及畢業(yè)設計也應與實踐相結合。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學年的企業(yè)培養(yǎng)過程。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實踐環(huán)節(jié)的教學時間，雖然本校給水排水專業(yè)有工學交替，但學生沒有沉下去系統(tǒng)地深入了解實際工程加入企業(yè)設計、施工和管理，無法培養(yǎng)學生工程實踐能力。因此在實習教學上應固定一定時間，如1個學期，讓學生深入企業(yè)，靜下心來參與工程。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。在進行課程設計和畢業(yè)設計的實踐類課程時，將社會企業(yè)的工程師請進來，企業(yè)要參與到人才的培養(yǎng)過程和考核。課內外實踐校企平臺搭建，要從學校的內部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)，與一些固定企業(yè)形成良好的牢固的校企合作機制，每年有固定學生到企業(yè)實習，企業(yè)有工程師來學校指導學生和講座，這樣有利于人才的培養(yǎng)；企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的制定，需要什么樣的人才，學校與企業(yè)一起來培養(yǎng)，這也有利于企業(yè)今后的發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。

3 結語

針對給水排水專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式中存在的上述問題，提出了讓企業(yè)參與進來完善人才培養(yǎng)計劃制定，合理分配本專業(yè)課程及學時；學校對教師的考核應重視其工程實踐，采用工程應用型人才的職稱評定，出臺配套政策；加強實踐教學環(huán)節(jié)，保證學生工程實習場地和時間，與企業(yè)緊密結合，切實保障卓越工程師培養(yǎng)計劃順利實施。通過人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出具有一定工程設計、施工和管理的學生，更好滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)給水排水專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

[1] 韓新才，王存文，閆福安.我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問題與對策研究[J].教育教學論壇，2015(31)：59-60.

[2] 陳雪松，高丙坤，王秀芳.普通高校通信工程專業(yè)實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”研究探索[J].教改創(chuàng)新，2013(29)：43-44.

[3] 張秀芹，劉 暕，許成謙，等.卓越工程師培養(yǎng)計劃中校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].教學研究,2014，37(5):100-101.

On talent tranining reform in “excellent engineers plan” of water-supply and drainage★

Li Jianping Huang Xiangyang

(CollegeofUrbanConstruction,YangtzeUniversity,Jingzhou434023,China)

According to the existing problems of present water supply and drainage specialty talent training mode, from improvement of talent training plan, paying attention to engineering practice, strengthening practice teaching and other links, the paper put forward specific measures, in order to guarantee the smooth implementation of water supply and drainage specialty excellent engineers training plan.

water supply and drainage specialty, talent training mode, practice teaching, engineering practice

1009-6825(2016)31-0233-02

2016-08-29 ★：長江大學教研項目(項目編號：JY2014033)；市政工程專業(yè)“應用技術本科-專業(yè)學位研究生”一體化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

李建平(1979- )，男，碩士，講師

G642.0

A