淺談高校實(shí)驗(yàn)室的課堂投射

王昕

摘 要：課堂投射是教學(xué)過(guò)程的延深，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)踐為主的教學(xué)方式，對(duì)于課堂的投射有更為直接和迫切的需求。本文試圖通過(guò)新聞實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)踐來(lái)印證課堂投射對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展不同形式的課堂投射，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的空間的靈活性，拓展教學(xué)活動(dòng)的空間、形式及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課堂投射；高校實(shí)驗(yàn)室；內(nèi)容延深

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.07.220

課堂投射是指將教學(xué)內(nèi)容延伸至教室以外的一種形式；實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠提升高校學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解力，通過(guò)操作加深對(duì)問(wèn)題的理解。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受到“實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)空間的嚴(yán)重制約，如何根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展不同形式的課堂投射，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的空間的靈活性，拓展教學(xué)活動(dòng)的空間，形式及內(nèi)容，正是本文想要探討的。

我院的新聞實(shí)驗(yàn)室分為兩部分：一是計(jì)算機(jī)機(jī)房部分，主要實(shí)驗(yàn)課程包括多媒體音視頻編輯、報(bào)刊編輯（方正飛騰）、網(wǎng)頁(yè)制作等；二是新聞攝影室，主要實(shí)驗(yàn)課程包括新聞采訪和新聞攝影。

實(shí)驗(yàn)課的形式也由此分為兩種：計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)和攝影操作，針對(duì)于這兩種授課形式，采取不同的課堂投射方式。

1 新聞攝影課程的課堂投射

相對(duì)簡(jiǎn)單而易于實(shí)現(xiàn)的是新聞攝影課程的投射，通常的是階段投影，即將基礎(chǔ)操作部分設(shè)定在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，將實(shí)踐環(huán)境延伸到模擬的新聞環(huán)境，如校園內(nèi)的食堂、操場(chǎng)，甚至校園外的市井、巷陌；這時(shí)學(xué)生的學(xué)生思維明顯變得相當(dāng)活躍，如果進(jìn)一步將采訪任務(wù)真實(shí)化，設(shè)定為某一真實(shí)具體對(duì)象，更能使學(xué)生脫離實(shí)驗(yàn)室通常光線和場(chǎng)景的束縛，體會(huì)靜的場(chǎng)景下大光圈對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；動(dòng)的場(chǎng)景下，快門(mén)速度對(duì)于成像效果的影響，以及暗場(chǎng)景下的高感光度，不同光照下的白平衡，曝光補(bǔ)償，多焦點(diǎn)及連拍等攝影技巧。而這些在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的模擬環(huán)境都是僵化的，難于深刻的理解的。

此種課堂投射需要注意的是學(xué)生的交通安全和人身安全，校內(nèi)需要做好警示教育，并有完整的活動(dòng)方案，包括時(shí)間、地點(diǎn)、路線及活動(dòng)內(nèi)容，分小組完成。

2 音、視頻編輯課程的課堂投射：

對(duì)于計(jì)算機(jī)上機(jī)的實(shí)驗(yàn)課堂投射，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較抽象了。此類(lèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并實(shí)踐應(yīng)用軟件的操作，完成某一組或一項(xiàng)任務(wù)，如：音、視頻的剪輯、合并、字幕等，或是報(bào)刊的版面到內(nèi)容的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的制作等。音、視頻的編輯課堂投射可以放在前期的采集階段，運(yùn)用DV針對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)需要的素材進(jìn)行采集，或應(yīng)用錄音筆對(duì)采訪音頻進(jìn)行采集。這種前期課堂投射的好處顯而易見(jiàn)，不但能教授學(xué)生軟件的操作方法，也可以讓學(xué)生對(duì)素材采集有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成對(duì)于采編過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)，使之在采集素材階段開(kāi)始考慮采編工作的銜接性和完整性。

音、視頻編輯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以投射到軟件編輯的后期，制作完成的音、視頻資料還不是采編工作的最終結(jié)果，而是播音主持工作的素材之一，當(dāng)然，這種后期的投射需要整體教學(xué)方案上的配合。

3 報(bào)刊編輯課程的課堂投射

報(bào)刊編輯的課程投射也可以放在前期素材準(zhǔn)備階段，具體方案參照音、視頻采集的前期方法，而后期的投射主要是面向刊印和發(fā)行環(huán)節(jié)。真實(shí)的刊印、發(fā)行兩個(gè)環(huán)節(jié)都是需要大量資金的支持的，這在我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即不具備條件也沒(méi)有實(shí)施的必要，所以通常采取的折衷辦法是對(duì)刊印的過(guò)程進(jìn)行觀摩，包括校稿、制版、校版等工作。發(fā)行工作的投射一般來(lái)說(shuō)也只是通過(guò)在編輯部中的半日實(shí)行交流可以取得預(yù)期效果的。

4 網(wǎng)頁(yè)制作課程的課堂投射

網(wǎng)頁(yè)制作課程的課堂投射一般只放在后期，因?yàn)槲覀冾A(yù)設(shè)的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)言完全零基礎(chǔ)，課程完畢后可以用BODY語(yǔ)言和圖形軟件設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的靜態(tài)頁(yè)面，而課堂投射主要是服務(wù)器杋房，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)的加載和運(yùn)行機(jī)制，另外就是在平板、手機(jī)等不同終端上，瀏覽網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)行效果。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課堂投射這種靈活的授課方式，學(xué)生們普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了濃厚的興致，也對(duì)所學(xué)課程有了更全面的認(rèn)識(shí)，拉近了課程與實(shí)習(xí)、工作環(huán)境的距離，有望將此類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)推廣到其它實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。當(dāng)然，整個(gè)投射的過(guò)程還有一定的不確定因素存在，需要更長(zhǎng)的時(shí)間、更大的學(xué)生樣本來(lái)加以改造和印證。

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