淺析以工程教育認證為導向的地方高校研究生聯合培養基地問題及對策

胡 楊，譚凱旋，馮志剛，謝焱石，陳 亮，王正慶，段先哲，韓世禮

(南華大學核資源工程學院，湖南衡陽 421001)

研究生培養是提升我國未來經濟社會發展在國際社會競爭力的發動機。在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(2009)和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(2010)兩個文件中，教育部都明確提出：“優化學科專業和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模，加快發展專業學位研究生教育。”地方院校作為研究生教育的重要組成部分，近幾年來，隨著招生規模的擴大，許多方面的問題也逐步顯現。其中，研究生聯合培養基地就是備受關心的問題之一。

一、工程教育認證背景

19世紀中期，美國醫學協會為了保證醫學院的人才培養質量，專門成立了一個負責醫學教育的相關委員會。這一舉措大力促進了其他專業積極開展認證工作，使得工程教育認證開始蓬勃發展。19世紀末，在已經各自開展一段時間的工程教育專業認證的基礎上，美國、加拿大和新西蘭等國在華盛頓共同簽署了《華盛頓協議》。

我國從2006年開始，就由相關部門牽頭，聯合行業管理部門和行業協會，參照《華盛頓協議》成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業進行工程教育專業認證的試點工作。2013年，在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，我國正式成為《華盛頓協議》的預備成員，這代表著我國的工程教育認證開始全面推行。

二、地方高校研究生聯合培養基地的發展問題

從1999年起，國家開始大力調整全國高校的整體布局，通過合并升本、獨立升本等方式，在地級市大規模布點地方高校。這些地方高校誕生于中國教育的大變革之中，一方面忙于自身辦學模式的轉型升級，另一方面又要承擔高校擴招的重任，無法在培養的研究生質量上投入大量的人力物力財力。聯合培養基地作為新時期下研究生培養方式的創新，可以為研究生學習提供較好的實踐平臺，已經成為地方院校提升研究生培養能力、提高研究生培養質量的重要組成部分。但是，地方高校在聯合培養基地的發展上仍然存在以下問題：

(1)基地建設定位不準，校企聯合難以落實。首先，地方高校對于如何建設研究生聯合培養基地，缺乏一定的思考，對培養基地的發展也沒有明確的思路和清晰的定位，往往只重視基地是否建成，而忽視了基地的發展道路和模式，同質化嚴重，未能凸顯自身特色。其次，雖然有部分地方高校已經意識到了這一問題，正積極推行校企聯合培養的建設，并有針對性地進行了相應改革，但得到的結果卻差強人意。其主要原因還是由于學校在建立培養基地時，建設重心往往是是否對學校發展有利，結果就容易造成在制定基地發展戰略的時候很難照顧到企業的利益，使企業無法對聯合培養基地的建設給予針對性的扶持，制定的措施也無法被真正貫徹落實。

(2)培養模式和目標不清楚。部分地方高校對于如何利用基地培養研究生還缺乏足夠清晰的認識，甚至認為只要單純地大幅度提高了研究生在培養基地待的時間就可以了，從而在基地的研究生培養模式上缺乏針對性，導致培養基地無法根據需求提供相應的內容，仍然沿用多年前的學校教育模式。還有就是有些學校雖有聯合培養基地，但只是浮于表面，學生往往在基地上看個了大概就被召回到學校，根本無法讓這些研究生真正深入到生產中，無法和企業導師進行深層次溝通和學習，這就導致培養的研究生徒有其名，卻無其實。

(3)地方高校缺乏“雙跨型”人員。近年來，地方高校為了提高自身科研學術水平，不斷吸納各大高校的碩、博士畢業生，這部分人雖然學歷高，掌握的理論知識也比較豐富，但卻存在著明顯的短板——實際工作經驗不足，在聯合企業對研究生進行指導的時候不全面，難以符合企業的要求。而這些青年教師正是地方高校從事聯合培養的主力軍，可見聯合培養基地所需的相應教學隊伍力量薄弱且數量少，使得聯合培養基地培養的研究生規模和質量都明顯受到限制。

(4)無法很好契合企業需求，企業自身的建設動力不強。這種情況使得校企合作呈現松散化、短期性、低層次的特征，尚處于不成熟的階段。我國地方高校對于研究生聯合培養基地的建設思路與企業的契合程度較低，地方高校在聯合培養基地的研究生培養計劃中的理論課程與實踐聯系不夠密切。這種情況使得校企雙方在對于研究生聯合培養方案的制定上容易出現較大的分歧，從而使得研究生的培養不全面、不系統，這些學生獲得的知識與能力也無法達到校企雙方的預期。

三、研究生聯合培養基地發展對策

隨著我國經濟的快速發展，地方高校應該抓住工程教育認證的機遇，致力于推動研究生培養模式的改革，在承擔培養人才重任的同時，自身也可以得到長足發展，在我國研究生培養的體系中占據一席之地。

(1)堅持以工程教育認證為導向，堅持校企協同的建設方向，努力提高企業參與基地建設的積極性。采取多種措施與企業聯合，使研究生的培養得到真刀實槍的鍛煉。確定以工程教育認證為導向，其實正是追求培養學生全面素質發展的本質精神。地方高校應該以工程教育認證的標準為約束，把聯合培養基地的建設重點確定在研究生實踐能力培養上。比如，可以與企業合作建立深度產業融合中心，將教師引入企業，給青年教師提供企業導師，爭取高校的科研能力與企業的實踐能力有機結合，在豐富教師工程經驗和工程教育能力的同時，為聯合基地的師資力量建設提供支撐；邀請企業的高級工程師擔任高校的“實踐教授”；政府還可以嘗試對參與高校的研究生聯合培養基地的企業作出政策性鼓勵。

(2)根據基地特點明確培養目標，建立研究生質量跟蹤評估及反饋機制。根據研究生所應達到的能力設置培養方案，有效提高基地培養的針對性。目前地方高校在培養方案的設置上是比較盲目的，并不十分清晰，因此，要使校企雙方都能明白“為什么而學”，從而提高培養質量。為了使研究生聯合培養基地培養的研究生能夠達到校企雙方的要求，就不能只在研究生畢業的時候進行考核，而更應該在基地培養過程中就進行把關。無論哪一項要求無法達到都要檢討，并將結果及時告知校企雙方，以便及時改進。

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