2015年全國新課標Ⅰ卷閱卷啟示

河北 魯愛華

2015年全國新課標Ⅰ卷閱卷啟示

河北 魯愛華

高考命題的目的是測試學生的知能水平，為高校選拔人才。備考就是要研究高考，把握命題的特點，思考答題的方法，提高學生的學科素養。研究2015年全國新課標Ⅰ卷會為學生備考帶來一些啟示。

一、全國新課標Ⅰ卷地理試題的測評特點

試題讓人耳目一新，難度適中，能力考查站位高，學科特色明顯，貼近生活實際，能夠測量出學生的長處及學科素養，對今后教學具有導向意義。具體分析如下：

1.試卷結構穩定，知識抽樣，主題鮮明

2015年地理試題結構穩定，必修試題數量與2014年完全相同，差異是開放性試題放在第36題，2014年放在第37題；三道選修試題難度與思維量都處于不均衡的狀態，如2015年試題，旅游地理與自然災害難度相對較小，只有一個設問；環境保護試題涉及三小問，學生答起來困難，得分不易，以河北省為例，該題的選做率為11%，得分率為33.67%。主干考查具有抽樣性，主要考點有水循環與水資源、航空港建設、經緯網計算、海冰形成與利用、黃河三角洲的時空變化、鹵蟲產業、青藏高原凍土、雅魯藏布江谷地的自然災害、東南亞水患、喀斯特地區開挖石料和堆放棄料的影響等；在考查上的主要方式：同一組試題圍繞主題進行深入探究。

2.在圖像判讀的基礎上考查知識的貫通

每年的試題都會以豐富多樣的地圖呈現試卷的一些變化，從知識考查到能力立意，就好像是一場有意義的對話。“此中有真意，欲辨已忘言”，需要我們細細體會。試卷最大的特點就是在圖像判讀的基礎上考查知識的貫通。例如，第一組試題表面上是在說明雨水花園，但實質是在考查學生讀圖獲取和解讀信息的能力。在知識調運中又在影射水循環、水資源、城市化等知識背景，意在綜合。第三組試題以渤海區域為背景，探討海冰形成的因素及海冰利用現狀。第7題，比較四海域的海冰厚度，先要依托圖像判讀等值線，在區分甲、乙海域海冰厚度時，又要考慮海陸熱力性質差異的影響，即離陸地越近，溫度變化越明顯。第8題，在分析單位面積海冰資源最豐富的海域時，需要學生有一個思維上的轉換，即從水平到垂直。冰層厚度越大，單位面積海冰資源量越大。第9題，推測目前沒有大規模開采渤海海冰的原因，需要從感性認識上升為理性思考，雖然華北地區缺水最嚴重，但環渤海地區目前沒有大規模開采渤海海冰，其主要原因是開采難度大，海冰分布也不均衡，采、運、凈化等都需要較高的成本。

3.取材貼近學生實際

雖然高考是一次選拔性考試，但不是靠難度來維系區分度的，高考也在通過另一種形式不斷滲透新課程的理念。地理試卷不是復制教材情境，而是選取與地理學科相關的新情境，考查學生的學科感知能力、觀察理解新事物發展規律、解決地理實際問題的能力。通過考查，讓學生知道自己所學的知識是有用的，所培養出的能力是可以在今后生活中應用的，所擁有、具備的地理思維是有價值的。就拿試卷中的第36題來說，從材料信息的呈現到問題的探討，都在要求學生創造性地使用知識，在測量學生所學知識的同時，也給學生以自信。從另外一個角度講，也讓學生了解一個行業發展狀況、存在問題及影響因素，以一種新的方式豐富了社會經驗。

二、高考閱卷中發現的問題及學習啟示

筆者參加了為期十天的河北省高考閱卷和質檢工作，閱卷的過程中，常會出現三評卷的情況。總結三評卷產生的原因有：答案語言繁多，得分點不易辨別；學生答案缺少學科術語或關鍵詞，關鍵性要點嚴重置后；出現條件性語言，無結論或結論含混不清；字跡潦草。

下面結合第36題存在的問題，談談如何在高考中多得分。

1.使用學科術語。比如生態的破壞、生物的多樣性、運輸成本、市場需求等，有的學生將“產業規模”表達為“產業面積”，有的學生甚至用文學性的語言進行描述，學生本人可能還在驚訝于自己的文字，卻不得分。閱卷受速度的限制，答題要盡量呈現關鍵詞。

2.表述上要注意寬泛與具體的差別。如“產業發展”，就不能答成“經濟發展”，“運輸技術不足”就不能答成“交通不便”。“交通不便”太寬泛，交通的運輸方式就有很多種，“不便”不夠具體。

3.注意結論性語言與條件性語言的使用，表述要到位。如描述市場需求時，有的學生只寫了“市場需求”，但到底是大是小沒說明，缺少結論性語言。試卷中還有學生這樣表述：隨著鹵蟲產業的發展，水產養殖業的規模不斷擴大。注意問題，到底誰是誰的條件？設問是水產養殖業快速發展對大鹽湖鹵蟲產業發展的影響，很多學生卻沒有弄清問題的本身。

4.答案要簡潔。不要答得太多，要概括，注意要有條理性。更有甚者干脆直接抄題目文字材料，觀點不明確。

5.要審清題目再動筆。從一些表述來看，一些學生根本沒看清題目，如第（1）題的答題中有不少學生表達了這句話：鹵蟲是水產養殖業的優質餌料，也是候鳥的食物來源，而設問是：分析大鹽湖盛產鹵蟲的原因。顯然，沒審好題。要根據設問思考答題方向和要點，不要上來就答，浪費時間和精力。

6.開放性試題，要給出結論性觀點。明確給出是“贊同”還是“不贊同”，有的同學則答出“片面”“適當發展”等，明顯不符合要求。表達理由時，觀點應是正向的，且要與之前的觀點保持一致。

7.保持語句完整，語意明確。如“鹵蟲產業發展”，寫成了“鹵蟲發展”，“鹵蟲產業規模變大”答成“鹵蟲擴大”，這種丟字少詞的現象就會失分。

三、2016年高考地理復習的方法與策略

1.把握高考命題趨勢

高考就是方向，沿著正確方向行走，有利于提高備考復習的實效性。每年的高考試題都會給下一年的備考帶來啟示，如我們可以從連續三年的試題大致可推斷高考的主干知識有哪些。對待同一考點的高考試題，我們要思考能力考查是如何呈現的，新情境的支撐作用是什么，我們要理解到何種程度，等等。要做到靈活應用考點，然后知不足而補齊，查漏補缺。

2.夯實學科基礎與主干知識

高考只是知識抽樣，但復習要按照考點逐一“過篩子”，不可避免地會出現枯燥無味，偏離方向，均衡著力，甚至會在不重要的問題上耽擱時間。因此，學生要明確哪些知識點必須過關。從連續三年的全國新課標卷看，命題主要是圍繞以下考點滲透能力。如氣候、地形、河流、植被、人口、農業、工業、城市、交通、環境問題。自然地理考查主要集中在氣候、地形、河流上，人文地理考查主要集中在人口、工業和農業上，特別是農業，常圍繞某一農產品進行主題式探究。

另外，地理學科有一定量的知識需要記憶，如掌握空間定位的一些控制點，重要氣候類型的成因、分布及特征，區位分析的方法等，這些知識是理解的條件。現在的試題更多地考查學生對知識的理解程度，以及在理解基礎上的靈活應用。例如，大氣環境中的熱力環流知識需要從應用的層面進行訓練和理解，三圈環流內容不僅與前面熱力環流知識相聯系，還是學習氣候的基礎。知識之間總是有著內在聯系，只有理解到位，才能做到“溫故知新”，讓知識有用起來。

3.在平時學習中經常翻圖，培養讀圖信心

有些學生地理不好是因為害怕地圖，越是陌生，越不習慣用。學習地理首先要戰勝心理，有了信心，就會有方法。地圖，既是考試的載體，又是學習的工具，只有在平時學習中經常翻閱地圖，才能建立腦中的地圖。一方面要不斷培養圖感和讀圖意識，另一方面要掌握各類圖像的判讀方法。我們不主張將圖像圖表作為一個大專題來研究，而是將各類圖像的突破分散在平時的學習中。地圖能力應該逐步培養，不是一蹴而就的。

4.跟緊學科主體復習，不斷更新原有認知

要充分認識不同復習階段的意義。原有的知識可能是模棱兩可的，甚至是錯誤的，一定要借此機會及時更新、糾正，深化理解。特別是要關注一些細節，從信息獲取到思維全面無不滲透細節。一輪復習的目標是熟練掌握主干知識，通過練習鞏固新知，另外還可以適當地根據考點選做部分高考題，在一些重要的分析類問題上建立模型思路，力求做一道題通一類題。同樣是二輪復習，也不可大意，要相信老師的整體安排，切忌單打獨斗，一定要跟住大班訓練保證質量，只有充分暴露自己的問題，才能更好地推進復習，真正提高能力。

5.備考中要側重信息轉化能力的培養

應對地理高考，有兩項能力特別重要：一是獲取和解讀信息的能力，二是描述和闡釋問題的能力。前者是思考的基礎，新情境問題是將信息隱藏在材料之中的，學生要根據問題需要選擇材料，并將有用信息轉化為答案要點，這一點有很多學生做不好，審題不好，信息被無視，致使該得的分數失去；后者是思考的結果，最終要以答案要點的形式反應在卷面上，怎樣描述問題，怎樣解釋原因，要使用哪些學科術語等，都直接影響分數。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學）