●文/流 火●圖/狐貍飛
怎么才能學會騎自行車
●文/流 火●圖/狐貍飛
小狐貍怎么也學不會騎自行車。
“那就別學了,”大狐貍說,“騎自行車其實沒啥意思?!?/p>
可是小狐貍還是想學,因為小熊小兔小鹿小猴子他們全都會。
大狐貍就給小狐貍的自行車裝上了輔(fǔ)助(zhù)輪(lún),這樣騎起來容易多了,一個小時不到,小狐貍就學會了騎自行車,他高高興興地騎著車去找小熊他們玩。
很快,小狐貍騎著車回來了?!八麄冋f騎有輔助輪的自行車不算會騎車……”
“注意平衡(héng)!”
“別緊張!”
“手別抓(zhu?。┨o了!”
“也別太松呀——”
大狐貍不斷(duàn)在一旁念(niàn)叨(dao)騎自行車的要訣(jué),可小狐貍還是騎得歪(wāi)歪扭(niǔ)扭的,要不是大狐貍使(shǐ)勁(jìn)抓著車后架(jià),他肯定要摔(shuāi)無數跤(jiāo)。
“怎么這么難啊……”小狐貍說,“要不你騎給我看看吧,也許那樣會學得比較快?!?/p>
小狐貍說完后立刻覺得這個主意真棒,上次學游(yóu)泳(yǒng)也是大狐貍做示(shì)范(fàn)后,他就很快學會了。
“……你的車太小了,我沒法騎?!贝蠛傉f。
“指導篇”,應體現針對性、務實性、操作性等特點。主要用于告訴學生實驗項目的實驗準備、目的要求、實驗器材、實驗程序、實驗方法、實驗結果分析評判等一系列具體要求和注意事項,以指導學生具體實驗。
“那咱們去小熊家借一輛(liàng),熊爸爸有大自行車?!?/p>
“天快黑了,我們該回家了,回頭再去借吧?!?/p>
小狐貍看看天色,點點頭,和大狐貍一起回家吃晚餐去了。
第二天一大早,小狐貍就催(cuī)大狐貍去找熊爸爸借自行車。
“……其實,我也不會騎自行車。”大狐貍說。
“?。磕阋膊粫??”
“是啊,我也不會。小時候學過,可是沒學會?!?/p>
“看來騎自行車真的很難!”小狐貍說,他決定不學了,“我們去游泳吧!夏天最適合游泳了。”
大狐貍擦(c?。┎梁?,帶小狐貍出門去游泳。
幾天后的一個下午,大狐貍忽然把小狐貍叫到院子里。然后,他推出一輛大自行車,翻(fān)身上車,在院子里平穩地繞(rào)了兩個圈。
“你不是不會騎自行車嗎?”小狐貍叫起來。
“現在學會了。”大狐貍說。
“快教我!”小狐貍趕緊跑去屋里推自己的小自行車。
可是小狐貍看了示范后,也還是怎么都學不會騎自行車。
“算了,”最后,大狐貍說,“學不會就別學啦。等你也當狐貍爸爸了再學,那樣很快就學會了。”