鄒志華

2015年江西省學業水平考試（語文卷）遵循了《江西省普通高中學業水平考試大綱說明（高三年級·語文）》，切實體現素質教育的要求，推進課程教學改革。各高中學校進行正常教學而建立發展性評價體系為指導思想，堅持科學性、思想性、準確性和規范性的統一，注重語文基礎知識與基本能力的考查，圍繞課標，緊扣教材，聯系實際，合理評價。全卷由兩部分組成，滿分為100分。第I卷為單項選擇題，共16道小題，分值為48分；第II卷為非選擇題，共6小題，分值為52分。

一、 語言材料的選取

試題堅持以綱（教綱和考綱）為綱、以本（教材，即課本）為本的命題依據。此套試題中的語言材料，無論是字詞、句子還是篇章，相當一部分來自教材。第1小題（字音題）、第2小題（字形題）選項中的字詞大都來自教材，如“孝悌”出自必修三《寡人之于國也》，“咬文嚼字”出自必修五《咬文嚼字》，“蟊賊”出自必修四《哈姆雷特》，“國粹”“玄虛”和“殘羹冷炙”出自必修四《拿來主義》，“罪愆”出自必修四《竇娥冤》，“謬種”“朱拓”出自必修三《祝福》，“游目騁懷”“崇山峻嶺”出自必修二《蘭亭集序》等。第4小題（語病題）的選項中語句源于必修二中“表達與交流”中《演講》，第5小題（標點題）的C項中的語句也是源于必修三《林黛玉進賈府》。第6小題（連貫題）的題干與題支的全部語言材料均來自必修二《故都的秋》。第7題B選項源于選修教材《先秦諸子選讀·當仁，不讓于師》，D選項源于必修一“名著導讀”《大衛·科波菲爾》等。古詩文的閱讀選材也和教材聯系緊密，第三大題文言文閱讀材料選自必修一《荊軻刺秦王》中高潮部分。古詩鑒賞選文《晚次鄂州》是唐代詩人盧綸的作品。此詩只截取漂泊生活中的片斷，卻反映了廣闊的社會背景。首聯寫“晚次鄂州”的心情，頷聯寫“晚次鄂州”的景況，頸聯寫“晚次鄂州”的聯想，尾聯寫“晚次鄂州”的感慨。詩中流露厭戰、傷老、思歸之情。題材和情感都是考生比較熟悉的，詩中的“鼙鼓”，在選修教材《古代詩歌散文欣賞》中的《長恨歌》詩句“漁陽鼙鼓動地來”中出現過，意思為“中國古代軍隊中用的小鼓”。這些來自或改編自教材（主要是必修教材）的語言材料對考生來講是熟悉的，能給他們以親切感，體現了命題者對考生的人文關懷，同時又符合“體現必修內容的主干面貌”的命題要求。

今年的現代文閱讀兩篇文章注意到了文體上的綜合平衡，小閱讀材料是科技類的，即科普類說明文，大閱讀材料是文學類的小說，可見命題者力求盡可能更多地覆蓋日常教學常見常用的文體，既利于真實地檢測考生對不同文體的運用（閱讀與表達）能力，也指引平時的教學應當更加重視文體意識的培養和文體能力的訓練。小閱讀材料《躲在大腦中的HIV》節選自2015年第7期《百科知識》中《艾滋病毒的三種“戰術”》一文，既體現了知識的新穎性，又兼顧了材料的趣味性。大閱讀《酒叔》這篇小說雖然發表的年代較早，但是不會給學生以時代隔閡之感，體現了“命題面向全體學生”“無經濟、文化、城鄉、民族、性別等背景的差異”的公平性原則。小說人物形象飽滿，情節曲折，鋪墊與照應設置巧妙，故事結尾引人深思，較好地體現了人文性、思想性、藝術性的統一。

二、知識能力的考查

整套試題不偏不怪，比較容易，應該達到了“讓堅持正常學習的學生，一般都能達到學業水平考試的合格要求”的目的，也能在試卷中充分體現出學生平時所學的知識、技能水平。試題遵照高中新課程的語文課程目標，充分體現工具性與人文性統一的語文新課程基本特點，發揮語文特有的育人功能，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面要素的融合。試題主要考查考生學習《語文》必修學科最重要、最基本的知識，不苛求知識的覆蓋率，但體現了必修內容的主干面貌。

從第1小題考查識記現代漢語普通話常用字的字音的能力到第22小題考查寫作記敘文、議論文的能力，共考查了20多個考點，識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究等六個層次的能力，試卷都有涉及，但總體難度較低。如考查識記能力層級的1、2小題（字音、字形題），詞語大都來自必修教材，而且均為常見或次常見的字詞，第1小題選“不正確”的一項更是降低了難度；考查理解能力層級的11小題（理解文言實詞題）所需理解的詞語，課文中都有注釋，而且“陛下”解釋為“皇帝”顯然不符合語境；考查分析綜合能力層級的10小題（理解和分析文章題），仔細比照選項和文段也不難得出正確答案；考查鑒賞評價能力層級的16小題（詩歌鑒賞題）C項中的“懷才不遇”純屬無中生有；考查表達應用題能力層級的第6小題（連貫題）以選擇題的形式出現，而且題干與題支的語言材料均出自教材；考查探究能力層級的21小題（文本探究題），只要理清情節脈絡、整合相關語句即可得出正確答案。

三、作文題目的解讀

作文是一道給材料作文題。審題比較容易，考生也應該有話可說。材料的核心話題是“責任”，材料先用教材中的燭之武、屈原、蘇武、劉和珍等仁人志士的事跡詮釋了責任的內涵，隨即聯系學生實際，點明學生的責任，最后指出“無論什么生命，都有自己不可推卸的責任”。每一個人都要明確責任，承擔責任，材料的指向性非常明確。我們不妨這樣解讀題意：每個人都承擔著自己的那份責任，這是每個人必備的道德修養。它既包括對自己的責任，也包括對他人、對社會的責任。每個人都帶著責任生活著：父母有培養子女的責任，子女有贍養孝敬長輩的責任，警察有保一方平安的責任，教師有教書育人的責任，醫生有救死扶傷的責任…… 是責任使學生刻苦學習，是責任促使工人日夜奮戰，是責任使這個社會井然有序地運轉著。責任不僅促進個人的進步，而且推動社會的發展；它不僅影響個人，也影響國家。一個人如果不承擔責任，就會失去人們的信任，失去立身之本，就會無所成就，這就是承擔責任的重要意義。

“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”我認為該作文題就能引導學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”。

題目要求寫一篇記敘文或議論文，這兩種文體都是高中畢業生非常熟悉，也必須掌握的文體。寫記敘文，那么一定要圍繞“責任”來選材，通過具體生動的人與事來突出“責任”這個主題；寫議論文，一定要觀點鮮明，論據典型，論證有力。不管是寫記敘文還是議論文，都要突出文體特征。（作者單位：江西省崇仁縣第一中學）

□責任編輯：何 雁

E-mail： 1005314750@qq.comendprint