日常教學中章節教學設計及教學方法探討

王希慶　楊國榮

摘 要：以提高教學效果為目標，文章以計算機網絡技術這門課程中網絡層這一章為例，闡述了章節教學設計的基本實現過程以及設計中應注意的事項，詳細說明了與教學設計相適應的幾種教學方法并討論了它們的特點及應用場合。

關鍵詞：章節教學設計；教學方法；問題驅動；類比啟發

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.079

教師的課堂教學是由每一講100分鐘的基本單元構成的，而任何一講內容在整個課程體系中都不是孤立的，與前后內容存在必然的聯系，要想達到預期的教學效果必須利用備課環節做好教學設計。教學設計中的章節設計又處于核心地位。同樣教學方法的合理運用也很重要，不同的教學方法會帶來不同的教學效果。

一、章節教學設計的要素及基本實現過程

首先要了解本專業的人才培養方案，認識本課程在人才培養過程中所起到的作用，然后將課程包含的內容歸納整理，選擇適合本校和學生特點的教材，清楚理解本章在整個課程教學內容體系中的作用與特點。本章作用：網絡層主要解決端到端主機間的通信。本章特點：課程內容體系最為復雜，涉及的知識面較廣，包含的通信協議多。

理清本章與前后章節的邏輯關系（起到承上啟下的作用，使整個教學自然連貫）。前一章數據鏈路層主要實現通信網絡中相鄰節點的通信，為本章網絡層功能的實現打下基礎。本章功能實現建立在數據鏈路層基礎之上，主要完成非相鄰節點間端到端的主機通信功能，它又為下一章傳輸層端到端可靠的進程通信打下基礎。

深刻理解本章主要教學內容及其內在關系。主要內容包括網絡層功能與網絡互連（使學生對本章內容有概括清晰的認識，起到統領的作用）、IP網絡層與IP協議（使學生明白結構化的IP網絡現實構成）、地址解析ARP與RARP （實現鏈路層與網絡層的溝通）、路由與路由選擇（含Internet的路由協議，主要解決智能化、最優化路由的實現方法）、路由器在網絡互連中的作用（加深學生對實際網絡的認識）、ICMP（闡述網絡內部控制管理功能的實現）、端對端主機通信的實現機理（起到總結復習的作用）。涉及異構網絡互連、跨越網絡的主機尋址、最佳路徑選擇、分組轉發、網絡組織管理等解決方案。

二、教學方法案例分析

通過有效教學方法的使用，使得學生在理解的基礎上，牢記并會靈活的運用所學重難點。不同的老師可以根據自己的習慣和特點采用不同的教學方法，例如問題驅動式教學、類比啟發式教學（提問、案例、動畫、互動式等）、討論式教學、通過實驗驗證強化復習所學理論知識的教學方法或者利用現有教學資源（精品課網站、相關企業網站、推薦教材等）通過課外認知活動等輔助教學方法。

1.問題驅動法

問題驅動法教學時要有主線，也就是本章或本節的基本目標，使用時必須知道教學內容中必須掌握的所有重要知識點，以及它們之間的因果關系。它們構成了主線上的關鍵點，問題的提出是一個前因知識點的結束和后果知識點的開始。通過多點構成的主線引導教學可以使學生邏輯思維清晰，記憶深刻，同樣也使得教師教學輕松；通過提問可以靈活組織教學、引起學生關注、調動學生學習積極性，通過問題討論互動也可以加深學生理解。但這種教學方法不等于小學生式的個別提問，問題要針對大家，而且和以前以及將要講的內容聯系密切，否則會使整個教學顯得松散不緊湊。

2.類比啟發式教學法

教學中的新知識、新概念和難點問題，相對抽象，而學生知識面較窄，理解能力較弱，如果光從書本的概念講授，學生短時間不好理解，更難以及時掌握，而課堂教學時間有限，勢必影響后續的教學效果。除了讓學生課前預習之外，通過類比啟發式教學也是一種行之有效的方法。可以將那些抽象的問題和概念與現實生活中常見的事物進行類比，通常能達到事半功倍的效果。但是類比的兩件事物一定要聯系緊密，具有極強的相似性和可比性，另外也要把兩者的區別講清楚，不然就會把本來就模糊的學生思路引入歧途。通過類比可以讓學生短時間內建立一個初步認識，然后通過提問啟發，使學生發揮個人能動性積極思考，強化理解。例如：講TCP協議是一種可靠的傳輸協議，而UDP是一種盡力而為（best-effort）的傳輸協議。為了讓學生理解best-effort的含義，可以將TCP協議、UDP協議和在郵局寄掛號信、平信進行類比。

3.多媒體教學法

在教學中利用多媒體資源，可以將相關的聲音、視頻展現在學生面前，使學生學習更加直觀；可以節省大量的板書時間，使教師把重難點知識分析得更加透徹，使學生獲取更多的知識量；通過動畫的引入提高學生的積極性，使教學方式靈活、課堂氣氛活躍。但在使用中一定要準備充分，展現給學生的PPT課件要設計合理、匠心獨運、重難點清晰、文字量適中，不要將課件變成書本，內容密密麻麻給學生無形的壓力，也不要過于簡單，使學生看完后不能掌握全部的知識點。課件的時間分配也十分重要，它直接體現了每一位教師的各個備課環節、和自己的方法、風格。放映時間控制要根據學生的理解情況靈活掌握。多媒體教學中，遇到隨機事件或者需要重點強調的地方，板書也必不可少。多媒體教學是一把雙刃劍，準備充分可以使整個教學緊湊高效，否則適得其反。

4.課外實踐認知教學法

當一章或一節內容講完后，可以給學生創造條件，讓他們利用課外時間，通過動手實踐認知活動復習鞏固所學理論知識。這樣可以充分調動學生的主動性，當出現問題和困難時，強迫他們自己思考問題，加以老師的輔導，從而解決問題，這樣對提高動手能力、建立自信心非常重要。

總之，教師在課堂教學中通過章節教學設計可以加深對本章知識點的認識、使各個教學環節合理并熟練運用；同時將日常總結、積累的新教學理念和與教學內容相適應的教學方法付諸教學實踐，一定會取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]蔣艷雙.基于項目的學習在高校信息技術課程教學設計中的應用[J].中國科教創新導刊，2014（ 10）.

[2]王江濤，楊金玲等.知識、能力分類與高職課程教學設計[J].高等職業教育，2012（07）.

[3]梅志強，段承剛等.“轉基因技術”章節教學設計的探索實踐[J].學園，2014（ 14）.

[4]梁蔭基，肖丹楊巧紅等.基于PBL教學模式的學生綜合能力評價體系研究[J].重慶醫學，2012（ 30）.

[5]王秀梅.Office XP章節教學設計[J].教學研究，2004（ 03）.