緊跟時代腳步，關注人才國際化—談國際理解意識教育在初中世界史教學滲透的必要性

●福建省廈門市第九中學 林 榕

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緊跟時代腳步，關注人才國際化—談國際理解意識教育在初中世界史教學滲透的必要性

●福建省廈門市第九中學 林 榕

新航路開辟后，世界開始連成一個整體，真正意義上的世界史開始。但伴隨探險家的冒險、摸索而來的，不僅僅是各大洲之間的交流開始密切起來，還有更加瘋狂的掠奪與殺戮。隨著工業文明的到來，資本主義世界體系開始形成，隨之而來的是國家與國家之間平等性的嚴重缺失，受到工業文明沖擊的非西方文明或是被動或是主動地進行變革，逐漸匯入現代化潮流。

一、全球化中不同文明之間的利益博弈

20世紀上半葉人類經歷了兩次世界大戰，尤其是二戰，由于狹隘民族主義、霸權沙文主義和極端軍國主義的存在與猖狂，二戰幾乎席卷全球，給人類帶來了前所未有的破壞與損失。下半葉又長期被冷戰的陰霾所籠罩，國家利益的爭奪、意識形態的不同等都加重了國家與國家之間、人與人之間的不信任感，更使世界幾乎時刻處于第三次世界大戰一觸即發的危險之中。

隨著兩極格局的結束，進入21世紀后的世界形式變得更加復雜，沖突的根源由冷戰時期意識形態的對立轉變為不同文化的差異和排斥，人類社會面臨著恐怖主義的威脅，尤其在美國“9·11”事件之后這種威脅不斷加劇?？梢哉f，全球恐怖主義已經進入3.0時代，開始出現強烈的國際化傾向，活動范圍擴大，從西歐、中東、拉美三大熱點地區向全球各地區和國家蔓延，打擊目標的擴大和恐怖手段的多樣讓一個又一個受襲城市和國家深陷血流和驚恐之中。

二、國際理解教育的緣起

正如前文所述，在整個人類社會的發展歷程中，因為不同文化的差異產生的沖突，已經給人類的生存造成了長期的威脅，但在對人類歷史發展歷程的研究中發現，不同的文化有其產生的合理背景與發展沿革，要避免因不同文化的差異而產生的排斥、歧視、仇外等情緒，就必須普及對不同國家、民族文化的認識，包括歷史的、語言的、習俗的，當然也包括對所處整個人類社會文明演進歷史的總體把握，廣泛、深入、客觀地進行認識。從認識到理解，在認識、理解文化的基礎上，人們互相尊重、寬容不同文化的存在；在尊重、寬容的基礎上，溝通、交流，促進和平共處、協調合作，避免因文化差異而產生的沖突頻繁發生。正如聯合國教科文組織憲章前言所言，“戰爭既發動于人心，故和平之堡壘須建筑于人心”。因此，二戰后，聯合國教科文組織提出并大力倡導進行國際理解教育。

三、時代發展對初中歷史教育的要求

“沒有歷史，理解便不可能，因為人是生活在歷史中的，歷史使理解得以可能”?？陀^的歷史課用真實的方法讓人們認識到世界上有許多與自己不一樣的人的存在，從而在認識的基礎上，接受差異，承認差異，理解、尊重這些不同文化底蘊在同一個地球中的共存。在今年3月剛剛向社會發布的《中國學生發展核心素養(征求意見稿)》中第三條的“國際理解”，明確寫明了中國學生發展應具有全球視野、尊重差異，即具有開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態，關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值，了解世界不同文化，理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性，積極參與多元文化交流等。這與《義務教育歷史課程標準(2011年版)》里的課程目標“了解人類社會歷史發展的基本趨勢及人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果；認識和平與發展是當今時代的主題，逐步形成面向世界的視野和意識”不謀而合。而青少年是國際理解意識教育的重點人群，尤其是處于13-16歲青春期的初中學生，由于特殊的生理發育、心理發展，加上年齡特點和認知局限，他們最易受到不寬容、種族歧視和仇外情緒等的煽動。因此，在初中歷史課中滲透國際理解意識教育是當務之急。

在2013年習近平總書記分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想，2015年3月28日國務院授權，國家發展改革委、外交部、商務部聯合正式發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，其中明確提出“一帶一路”的互聯互通項目旨在推動沿線各國發展戰略的對接與耦合，發掘區域內市場的潛力，促進投資和消費，創造需求和就業，增進沿線各國人民的人文交流與文明互鑒。在這樣的背景下，“具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”是社會的需要，也是時代的必然。因此，在初中世界史教學中滲透國際理解意識教育是非常有必要的。