例談美術教育與多元社會文化

■文/范祝君 福建省晉江市深滬鎮科泉小學

例談美術教育與多元社會文化

■文/范祝君 福建省晉江市深滬鎮科泉小學

當今的信息化促使人類社會成為“地球村”，各種各樣的社會文化沖擊我們的視野，面臨不同的機遇與挑戰，運用美術視覺的視角，審視傳統與現代，吐故納新，認識和吸納各種先進的社會文化，美術基礎教育責無旁貸。

美術教育 多元文化 例談

一、認識多元化社會文化的意義

處在一個包容的時代，社會多元化以前所未有的姿態共同呈現在人們面前，它無時無刻、全方位地刺激著人們的神經，豐富和影響著人們的精神與生活。孩子是最廣泛的社會中的一員，雖是學校這個特定環境中的一分子，但社會生活中耳聞目睹的一切對他們的人生觀和世界觀產生著很大的影響。雖然文化是多元地在社會中存在著，但不同生活圈子的孩子對文化有著不同的認識和偏好，不同的家庭教育導向也會使孩子對文化有著不同的理解和追求。所以在生活中，我們不難發現一些孩子對主導文化漠不關心，一些孩子在大眾文化面前既興奮又迷失……

其實，不光是孩子，成年人又何嘗不是如此？建立一個開放的、體現人性與人文關懷的教育體系，探索一套綜合的、互動的現代教學方法，使孩子對多元的社會文化有所理解和認識，可以避免因為生活圈子不同而對某些文化產生盲目追求和盲目排斥。了解和接受多元的社會文化，既是孩子成長發展的需要，也是培養良好素質的一代公民的需要。

這個社會需要培養更多對多元文化能判斷、懂欣賞、肯包容、會創造的公民。這樣的人多了，社會才有活力，文化才會更加昌盛和進步！

二、美術教育與多元的社會文化

美術教育作為人文學科教育的核心之一，它凝聚著濃郁的人文精神，能否起到溝通、普及多元的社會文化的作用呢？答案是肯定的。

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞感情和思想是整個人類歷史的一種重要的文化行為。英國著名的美術批評家羅斯金（J·Ruskin）指出：“各個偉大民族都以三種手稿書寫他們的傳記，第一本手稿是他們的行為，第二本是他們的言論，第三本是他們的藝術，要理解其中一本就得讀完其余兩本，但是這三本手稿中唯一值得信賴的是第三本。”人類有文字記載的歷史大概只有數千年，而美術卻將我們對歷史的了解推至數萬年，其間的時差是何等之大。就連數萬年前的原始人都可以通過自己的美術作品與我們現代人進行“對話”，更何況同處一個時代，不同民族、不同地區的我們！

三、通過美術教育認識多元的社會文化

只要從學生的發展需要、培養公民良好素質的需要出發，我們就能發揮美術教育的作用，溝通和普及多元的社會文化，認識人類社會的豐富性和多元性。

1.在美術作品中尋找文化的內涵。

一件優秀的美術作品，除了本身的藝術語言、藝術形象、藝術意蘊外，還包含著一定的文化內涵。在欣賞美術作品的時候，帶領學生尋找不同流派、不同風格作品所包含的不同文化背景、不同文化意義以及它們對社會生活的不同反映，讓學生對美術這種文化載體有全面的了解和認識，從而讓學生正視文化的全面性，正視文化的多元性。

課例：《各式各樣的塔》

方的、圓的、高的、矮的……不同民族、不同時代、不同文化建造了不同的塔。通過對各式各樣塔的欣賞和比較，開闊了孩子的視野，激活了孩子的創作，為孩子理解文化的意義和多元打下基礎。

2.理解主導文化，關心社會的發展需要。

孩子是社會的一員，代表大眾意愿和社會整體需要的主導文化必須要為他們所理解和接納。通過美術教育，進行愛國主義、倫理道德、環境保護、社會建設等方面的教育，避免枯燥的說教形式，使孩子在愉悅的創作中加深對社會主導文化的作用和意義的認識，從而培養社會責任感，為成為社會合格公民和參加社會建設做準備。

課例：《愛護我們的家園》

地球是我們的家園，愛護它、保護它是每個公民應盡的職責。設計相關活動，培養孩子的環保意識和社會責任感，讓代表社會發展需要的主導文化滲透到他們幼小的心靈中。

3.接觸高雅文化，提升精神境界。

高雅文化是人類文化的精髓，是人的情感、個性和創新精神的最高體現。美術中的造型、色彩、線條和音樂中的旋律、節奏、音色以及文學中的文字、文辭、文句是構成高雅文化的最基本語言。我國國家課程標準中的美術教育不但重視學生對美術語言的掌握和運用，還重視美術語言和音樂語言、文字語言的聯系和融合，更重視學生情感的誘發和個性的培養。美術教育對引發學生的真情實感、創新意識和藝術潛能有著獨特的優勢，它在提升學生精神境界的同時能培養學生對高雅文化的熱愛和癡迷。

課例：《讓我們蕩起雙槳》

簡練的色彩、寫意的造型表達了孩子對這首動聽歌曲的認識和感覺。在這里，美術、音樂、文學的語言得到融合，孩子的心靈得到凈化，高雅文化也悄悄向他們走來。

4.懂得對大眾文化進行揚棄。

大眾文化為當今社會最為普及的一種文化，它有著積極、時尚、健康的一面，也有消極、暴力、庸俗的一面。大眾文化與孩子的生活息息相關，容易影響和改變孩子的人生態度和價值取向。美術教育應發揮獨有的功能，盡力營造出一種健康高雅的文化氣氛，讓孩子在看、聽、想、議、畫的同時提高免疫能力，提高精神境界和文化品位，保持一種積極、開放的心態，在享受大眾文化的時候知道怎樣去理解、去寬容、去揚棄。

課例：《我眼中的佛》

利用美術教育活動認識佛教文化，消除迷信和畏懼，感受佛教文化的意蘊和魅力。在孩子的筆下，佛教文化變得如此生動和富有人情味。

5.走進民間，體會民間文化的可親、可貴。

在大眾文化盛行的今天，民間文化是容易被人忽略的。幸好美術課堂為我們接觸民間文化提供了一個很好的平臺。作為民間文化一部分的剪紙、陶藝、木偶、風箏、燈籠、臉譜等深受孩子喜愛，在美術教育中，通過對這類作品的欣賞和制作，讓孩子了解民間的民風民情，體會民間文化特有的可親與可貴，增強民族自豪感，懂得民間的就是民族的，民族的才是世界的，民間文化中還有很多東西需要我們去了解、挖掘和弘揚。

課例：《高甲戲人物》

高甲戲是福建泉州特有的戲種，孩子們在生活中都有接觸、體驗。當中戲劇人物再創作，是一項令孩子們興奮的活動，它無形中加深了孩子對民間文化的了解和認識，也促成了他們對民間文化的熱愛與傳承。

四、結束語

美術教育可以為培養和造就素質良好的一代公民開辟一片天地，它強化了孩子的知覺能力和表現能力，幫助孩子形成一種海納百川的開放心理和心態。實踐證明，有的放矢的美術教育活動有助于孩子對社會多元文化的理解和尊重，有助于孩子成為具有完美知覺和創造能力的開放式人才。