從『×』到『√』需要更多的等待

文/劉鳳

從『×』到『√』需要更多的等待

文/劉鳳

還記得開學第一天，帥氣的他進入了我的眼簾。“誰自愿幫忙打掃一下教室呢？”我用詢問的目光看著全班同學。

“我，老師，我愿意。”還沒等我發話，他就一個箭步從我身邊沖過去，搶先拿起了掃把，我會心地笑了。

此后的幾天里，我向其他老師談起他，一直贊不絕口地夸他是如何如何的懂事，如何如何的招人喜歡。

沒想到的是，在接下來的日子里，他的狀況頻出：不做作業，上課違反紀律，下課打架……面對這樣的情況，我心平氣和地與他交談、與家長聯系，種種常規的教育方式我都用遍了，可是效果卻微乎其微。

于是我找到了他上個年級的班主任李老師，想了解他以前的行為表現，李老師直搖頭，原來，現在的狀態才是他一直以來的常態。我一時束手無策。

平時的午讀時間，都是孩子們自己看喜歡的課外書，默默地讀。今天的午讀時間，我決定改變一下方式，我帶來了一本《蘋果樹上的外婆》，和大家共讀一本書。一個星期只讀一次，讀到精彩處還會戛然而止，目的是讓大家有回味與期盼。

剛下課，我正準備收拾書本回辦公室，他迅速向我走來，急切地問：“老師，你下次什么時候再給我們講《蘋果樹上的外婆》啊？”我沒想到他居然會問這樣的問題，一個從來不讀課外書的孩子會這么迫不及待想聽下一個故事，我馬上意識到這也許是一個不錯的轉機。

“怎么，你喜歡這本書？”

“是呀，是呀，我還想聽。”他一臉笑容地說。

“那這樣吧，如果你上課不玩玩具、不講話、下課不與同學打架，我可以額外地給你講這本書的故事，不過這是個秘密，不能告訴其他同學哦！”我故作神秘地看了周圍一眼。

他想都沒想，就一口答應了下來：“好啊好啊，我一定做到。”

“那就一言為定。”

一次語文課上，我讓孩子們練寫生字，無意間瞥了他一眼，他一只手拿起筆慢吞吞地寫著，一只手捂住嘴巴，我以為他又在笑別人或者吃零食。我疾步走去，伸手把他的手從嘴巴上拿開，那一瞬間，我看見了他的嘴巴上用白色的雙面膠貼上了一個大大的“×”字，“誰給你貼的？”我第一時間想到的是他又和誰發生矛盾了，才會如此。

“老師，他上課管不住自己，就想了這個辦法，說把嘴巴封住，他就不會說話了，也不會惹老師生氣了，他還打算下次把手貼住……”旁邊的同學越說越小聲，以至于后面說的，我一句也沒聽進去，那個白色“×”字像兩把利劍插入了我的心臟，我驚呆了，怔怔地站在那里停留了幾秒鐘。我忽視了他明白自己平時的行為不對，但是卻管不住自己，于是只有采取這種“強制手段”來約束自己。可見，他內心的煎熬、內疚、痛苦是多么的五味雜陳，多讓人心痛啊。

我輕輕地把他嘴上的“×”字撕掉，用手指在他嘴上比劃了一個“√”字，沒有說一句話，就讓千言萬語蘊含在這個“√”上吧，而他早已泣不成聲。

每一個孩子的心靈都是單純的，每一個孩子都有閃光的地方，從“×”到“√”的轉變，需要我們充分的包容、理解和耐心的等待。

（作者單位：重慶北部新區康莊美地第二小學）